论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用

在过去的几年中，以计算机为基础的高科技被广泛应用于外语或第二语言教学。运用计算机辅助语言教学的目的是促进学习自主性的提高，这也是广大科研人员和教育工作把它作为一个非常重要目标的原因。本将探讨计算机辅助语言教学与学习自主性的关系，强调教师运用计算机技术创造高效学习机会的作用。通过引用一些计算机辅助语言教学的实例，说明计算机辅助语言教学的成功在很大程度上要依靠教师的积极主动作用，并对在不减弱学生独立性的情况下怎样发挥教师的积极主动作用方面进行了进一步探讨。     

CALL与教师对学生自主学习的促进

计算机辅助语言教学(CALL)是目前外语教学与学习实践中最具创造性的领域之一。随着计算机技术的发展,它不断为学习者提供新的学习方式,提高学习者的外语熟练程度,有助于学习者的自主学习。然而,或许是由于CALL与学生的自主学习相联系,近年来的CALL的研究者很少或没有提及教师在     

教师在CALL中的作用

现代信息技术的发展和网络应用的不断走向成熟为CALL进入了学校的外语课堂提供了技术支持,基于认知心理学和建构主义的教学思想又为之提供了理论基础。然而“西化”的思想与传统的教学范式和思想之间的冲突仍是当前外语教学中的突出矛盾。其中既有思想认识上的问题又有技术上的问题,本文尝试从以上两方面分析存在的问题和探索解决的方法。     

CALL中大学英语教师所面临的问题与对策

计算机辅助外语教学(CALL)是近些年来受到普遍关注的教学模式。本文从计算机辅助英语教学的实践出发,从技术和教学法两个层面分析大学英语教师所面临的问题并提出相应的对策,以期促进大学英语教学。     

浅析CALL模式在听力教学中的应用

新一轮大学英语教学改革的核心任务是建立一个"基于计算机辅助的英语多媒体教学模式".即CALL模式.文章从分析CALL的定叉入手,指出我国高等院校外语听力教学的现状与不足,探讨CALL在听力教学中的应用策略,以提高英语听力教学水平.     

探讨计算机辅助语言教学（CALL）模式下教师的新任务

随着社会的发展与进步,当今外语教师所肩负的任务也越来越多样化。20世纪70年代,计算机开始介入教育领域,特别是计算机与外语教学的紧密联系,即计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning,简称CALL）为外语教学提供了崭新的教学手段和方法,同时也对外语教师的任务有了新的定义。本文依据建构主义学习理论,提出在CALL模式下,教师的主要任务是在计算机和网络的协助下为学生创造理想的建构主义学习环境。本文还向读者具体说明了完成这一新任务可以采取的措施和手段,如分组教学,创建网络平台等。     

刍议CALL教学模式优化大学英语教学

计算机技术和信息技术的快速发展,大学软硬件设备的不断完善,《课程要求》的肯定,CALL模式的可行性及必要性,使得计算机辅助外语教学(Computer-assisted language learning,简称CALL)已经成为必然趋势。该文围绕学生在外语学习中应具备的听,说,读,写,译五种能力,通过论述CALL与五种能力结合的教学新模式,探讨如何利用CALL教学模式优化大学英语教学。     

论大学外语教学中的学习者自主性

简要介绍了近20年来外语教学界的热门话题——“学习自主性”的产生、发展;阐述了学习自主性的定义及自主学习中教与学的定位;论述了培养学习自主性的必要性与重要性。并就如何在我国当前的环境下培养大学生的自主外语学习能力提出尝试性建议。     

论外语教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是当今外语教学界一个时髦的专业术语。本文解释了学习者自主性的概念和定义，简要介绍了与学习者自主性相关联的实证主义、建构主义和评价性理论三种学习哲学，分析了学习者自主性需要的条件，并对如何促进学习者自主性的提高进行了阐述。     

教师在培养学习者自主性中的作用及运用策略

随着语言教学不断地向交际化发展,以学习者为中心的课堂教学越来越受到欢迎。本文介绍了什么是学习者自主性;提倡学习者自主性的原因及必要性;教师培养在学习者自主性中的作用及运用策略。     

美国CALL的发展及其对中国的启示

计算机辅助语言教学发源于美国，本拟通过对美国计算机辅助语言教学发展历史和现状的研究，结合中国计算机辅助语言教学的现状，提出中国进行计算机辅助语言教学及研究时需要解决的问题及其解决办法。     

CALL中大学英语教师所面临的问题与对策

计算机辅助外语教学(CALL)是近些年来受到普遍关注的教学模式.本文从计算机辅助英语教学的实践出发,从技术和教学法两个层面分析大学英语教师所面临的问题并提出相应的对策,以期促进大学英语教学.     

计算机辅助视阈中的国外外语教师教育——兼评《CALL环境下的教师教育》

外语教师教育是外语教学中的关键问题之一,本文通过对《CALL环境下的教师教育》一书的评析,展示了国外CALL环境下教师教育的模式、职后教师发展的途径等方面的理论和实践成果,探讨了现代教师发展的环境、教师发展与CALL的关系,认为CALL应该作为外语教师教育中的一种重要的途径和内容,希望此书对国内的外语教师教育有所帮助.     

论CALL模式在电大商务英语教学中的运用策略

一、CALL教学模式的内涵和重要作用CALL(Computer Assisted Language Learning)是在语言教学中采用计算机辅助手段。当前,CALL模式在英语教学中的应用范围日趋广泛,渗透到英语教学的各个方面。随着全球经济一体化和网络多媒体技术的广泛使用,国际商务活动的范畴不断扩大,商     

大学生对CALL在英语阅读教学中的态度分析——以凯里学院为例

由于诸多因素的影响,不同专业的学生对待计算机辅助语言教学(CALL)的使用所持的态度是不同的。通过调查问卷的形式分析了当前凯里学院大学生对CALL在英语阅读教学中的态度。结果显示,英语专业与非英语专业的学生对CALL在英语阅读教学中所持的态度总体上是一致的、积极肯定的;教师使用计算机进行阅读教学频率的高低对学生看待CALL的态度影响不大。依据研究结果,对当前凯里学院英语教师利用CALL进行英语阅读教学提出了建议。     

基于课程标准的教师和学习者自主性研究

学习者自主性涵盖技术、心理、社会文化和批判政治学等层面。英语课程标准明确提出要发展学生的自主学习意识和能力,这实际上也对教师自主性提出了要求,因为学生自主在很大程度上取决于教师自主。课程标准下的教师和学生自主性研究要致力于探讨教师对课程标准的理解、意见和态度以及课程标准的颁布、实施和新教材的使用对教师和学生自主性所造成的影响。教师和学生自主性研究可以使用定性和定量研究方法,但定性方法,例如关于教师教学实况和学生学习实况的纵向、多例个案研究,似乎更加合适。     

论教师在语文自主性阅读教学中的作用

在新课程的实施过程中,要真正确保学生有效地进行自主性阅读学习,教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。学生的积极主动精神不是自发产生的,需要教师的启发诱导,应该说,教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。在新课程的实施过程中,教师的主导作用不应被忽略,     

CALL在商务英语教学中的应用

随着信息技术的飞速发展,计算机辅助语言教学的理论和实践已成为改革英语教学的一个新领域。本文试图通过自身的实践,探讨在帮助学生获得语言与商务职业技能、提高教学效率等方面,CALL比传统课堂教学更具的优势,并对运用计算机辅助语言教学需要注意的问题进行了阐述。     

计算机辅助语言学习中教师培训的必要性——推动网络教学的发展速度(英文)

在过去的二十多年历史里,计算机已经成为语言教学中的一个资源。随着网络的快速发展,光是基础互动学习软件不能满足学生的需求,这些软件往往只能做到简单语法练习并附加声音提示。这样情况下必然需要大量的语言教师来辅助学生的学习。而对教师的提高训练是个极大的挑战。教师需要从自身素质提升以及社会发展需要来看待网络教育,并为之付出更多的时间跟精力来提升自己。     

论大学英语教学中的学习自主性

本文从第二语言教学的角度对学习者自主性这一语言习得的普遍现象进行分析和探讨。全文界定和区分了学习者自主性,指出了自主学习的重要性,并尝试提出了唤起新生的自主学习意识,培养学习自主性的方法。