遗传系谱的判定思路与标志图

图1为常染色体上隐性基因控制的遗传病标志图。也就是说,父母正常,不管有多少患病的或不患病的子女,只要有一个患病的女儿,即可判定为常染色体上的隐性基因控制的遗传病。判定思路：（1）父母无病,而子女患病的隐性遗传;（2）不是Y染色体上的基因：因父方正常;（3）不是X染色体上的基因：因父方正常。结论：只能是常染色体上的隐性基因控制的遗传6图2,为常染色体上显性基因控制的遗传病标志图。也就是说,父母患病,不论有多少患病或不患病的子女,只要有一个女儿不患病,即判定为常染色体上的显性基因控制的遗传病。判定思路：（…     

如何分析遗传系谱图

高中生物会考中常出现分析遗传图谱的试题。因试题中的遗传病种类多,既有显性遗传,又有隐性遗传;既有常染色体遗传,又有伴世遗传（位于X染色体之上的基因遗传）,故常使学生无从下手。如何分析解答这种类型的问题,现浅析如下：首先应该判定遗传方式,这是正确书写各个体基因型的基础。题目通常不明确给出遗传病的种类,需根据遗传系谱图来判定是哪种遗传方式。一般来说显性遗传、伴性遗传都具有明显的特点：“显性遗传”：子代中有患者,则双亲之中必定有患者,且后代发病率比较高（至少为1／2）。而隐性遗传不具备这样的特点。在“伴…     

遗传优生咨询者220例的细胞遗传学分析

目的：为进一步探讨了解遗传优生咨询者患者的染色体检查对于出生缺陷干预的工作意义。方法：以2008年12月～2010年12月期间到我院进行遗传优生咨询的220例痛例为研究对象,对其外周血淋巴细胞进行培养,制作常规的染色体标本,G显带,然后对染色体核型进行分析。结果：检查所有咨询者的外周血发现：发生染色体异常者有23例（10．5％）,染色体核型异常者有9例（4．1％）,188例为正常核型（85．5％）。结论：开展遗传优生咨询,对咨询者进行细胞遗传学检查,有助于出生缺陷率的降低。     

常见生物遗传方式的判定

本文就常见的影响生物性状的环境因素或遗传因素的判定、细胞质遗传或细胞核遗传的判定、常染色体遗传或性染色体遗传的判定进行了讨论与总结,并就伴x染色体、伴Y染色体和伴XY染色体遗传的实质进行了解析。     

生物学教学中的“约定”

本文所说的“约定”为生物学教学中的一些“定性”。笔者认为利用这些“约定”,可以帮助学生尽快地掌握所学的内容,更加透彻地理解所学的生物学知识。（l）数染色体一般可数着丝点,有多少个着丝点就有多少个染色体。例如图（1）：着丝点4个,染色体4个;图（2）：着丝点4个,染色体4个。（2）算DNA看染色单体,有多少个染色单体就有多少个DNA分子。没有染色单体的看染色体,有多少个染色体就有多少个DNA分子。例如：图（2）中,染色单体数8个,DNA分子数就是8个。图（l）中,染色单体数0个,染色体数为4个,DNA分子数就是4个。（3…     

单基因遗传病类型判定

生物教学中常用遗传病系谱图来综合反映或考查遗传的基本规律。但学生较难根据遗传系谱图快速地判定遗传类型，从而影响对有关问题的解决。常见的单基因遗传病主要有6种类型：常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、X染色体隐性遗传、X染色体显性遗传、伴Y染色体遗传(简称常隐、常显、X隐、X显、伴Y遗传)和细胞质遗传。笔者对单基因遗传病类型判断方法和判断步骤进行了归类总结，在平时教学中收到了较好的效果。     

遗传病的系谱分析快速检索表

高中《生物》“遗传”一章中遗传病的系谱分析是常见的题型。系谱分析首先必须明确系谱的遗传类型,因此,除了熟悉显隐性遗传病的发病规律外,还要熟悉 以下一些遗传规律： （１）常染色体遗传病：男女得病（或表现某性状）的几率相等。 （２）伴性遗传病：男女得病（或表现某性状）的几率不等。 女性从不患的病——可能是伴Ｙ遗传病;非上述——可能是伴Ｘ遗传病。 （３）Ｘ染色体显性遗传病：女患者较多;代代连续发病;父病仅传给女儿。 （４）Ｘ染色体隐性遗传病：男患者较多;隔代遗传;母病则子必病。 男患者（有时是女患者）往往通…     

基因频率计算及其应用

1基因频率计算的方法 1．1常染色体遗传方面的基因频率计算涉及以下三种方法： （1）通过基因型个体数或比例计算基因频率基因频率=种群中该基因的总数／种群中该等位基因的总数。     

"病男病女法"判断系谱图中遗传病的遗传方式

系谱图中遗传病的遗传方式一般为单基因遗传，可分五类：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X显性遗传、伴X隐性遗传及伴Y遗传。究竟如何简捷判定其所属遗传方式，常使师生感到棘手，抓不住核心本质特征。现特介绍一种更为简捷的判断方法——病男病女法。     

常染色体显性遗传中几对易混淆概念的比较分析

在遗传学教学中,介绍了几种有关单基因遗传病的遗传方式,包括常染色体显性遗传（AD）、常染色体隐性遗传（AR）、X连锁显性遗传（XD）、X连锁隐性遗传（XR）和Y连锁遗传等。其中常染色体显性遗传方式,根据显性基因作用程度不同,又分为完全显性、不完全显性、共显性、不规则显性、延迟显性、从性显性等六种类型。尤其在完全显性、不完全显性、不规则显性中,涉及到外显率与表现度、不完全显性与不完全外显、不完全显性与表现度不一致等几对易混淆的概念,以下针对这几对概念进行了比较分析。     

对生物界中多倍体现象的分析

在自然界中，各种生物的染色体数是恒定的。多数进行有性生殖的真核生物，在其合子和体细胞中，来自雌雄配子的染色体两两对应，染色体数是两倍数，即合子和每一个体细胞中含有两个同样的染色体组（２ｎ），在形成配子时经过减数分裂染色体数又减半成单倍数（ｎ），雌雄配子在受精过程中细胞核融合，合子和后代体细胞的染色体数又恢复为二倍数（２ｎ）。如此这样循环不息，使各种生物的染色体数代代保持恒定。 但在自然界中，还有一些生物（绝大多数是高等植物）在进行有性生殖时，由于种种原因偶然形成非减数的配子，这种配子的染色体是二…     

x与n的概念和关系

ｘ与ｎ的概念和关系汤泽生本文拟就作物育种学、遗传学等课程中ｘ与ｎ的概念和关系，谈点个人的看法。ｘ（染色体组）ｘ系指染色体组。什么是染色体组呢？有人认为是含有配子的染色体数或含有配子的全套染色体。如大麦体细胞的染色体为７对、共１４条，经减数分裂后，配子...     

“细胞分裂”常见考点剖析

考点一：染色体、染色单体、同源染色体、四分体的概念辨析 1．染色体、染色单体、DNA分子数的关系 （1）一条染色体一般呈棍棒状（如右图）,包含一个着丝点（c）和两个臂（a、b）。     

亦谈多指的遗传

现行高中《生物》（必修）第165贾述及：多指（如六指）是由显性致病基因A控制的一种常见畸形。如果双亲的一方是多指（基因型AA或Aa）,他们的子女就会都患多指或一半患多指（基因型Aa）。而建水二中的生物教师根据实际的调查和研究,在《生物学通报》1996第5期《我对家乡几例多指症、腋臭病的调查》中指出：“……多指症系谱中,明显表现出世代间断,患者男多于女,且远不及腋臭病那样广泛,所以．确确实实不该归属于常染色体上的显性遗传,而把它归属于X性染色体上的隐性遗传要为切实些。”多指症的遗传方式究竟如何呢？笔者现用调查…     

再生障碍性贫血骨髓造血细胞遗传不稳定性的意义

目的：为进一步探讨了解再生障碍贫血骨髓造血细胞遗传不稳定性。方法：选取我院收治的162例再生障碍贫血患者,对其临床资料进行回顾性分析。结果：同患者的遗传不稳定和IST近期治疗效果差异,均无统计学差异（P〉0.05）。比较不同组患者遗传不稳定性与IST治疗反应之间的差异,均无统计学差异（P〉0.05）,但PR组间比较有统计学差异（P0.05）。     

《伴性遗传》教学设计

一、教材分析（一）在教材中的地位《伴性遗传》是人教版普通高中生物必修二《遗传与进化》中第2章《基因和染色体的关系》第3节的内容。它主要以人类的红绿色盲为例,讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。伴性遗传其实质是基因分离定律在性染色体上的应用。本节课与第1章《遗传因子的发现》和第2章第2节《基因在染色体上》有着密切的联系,在本章中有着总结和应用的重要地位,     

X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法

X、Y染色体是一对异型的同源染色体,X和Y染色体有一部分是非同源的,在减数分裂过程中,X、Y染色体联会,联会的区段是同源区段。在上海市高考题中、2005年的广东高考试题中开始涉及到X、Y同源区段的伴性遗传。本文就X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法从理论上进行研究,与各位同行共商榷。     

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

1说教材1.1教材分析《性别决定与伴性遗传》这一节,讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面,以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。花伴性遗传方面,以人的色盲为例,讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容,实质上是关于分离规律在世染色体遗传上的作用。1.2教学目标根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。（2）基础知识目标：八、以XY型为例,理解性别决定的知识。B、以入的色盲为例,理解伴性遗…     

例析遗传系谱题的解题步骤和方法

遗传系谱图是高中生物的重点和难点,也是历年高考的热点．遗传系谱题考查的知识点主要集中在以下几个方面：一是显性或隐性性状遗传的判定;二是常染色体或性染色体遗传的判定;三是亲子代表现型或基因型的确定;四是遗传病发生几率的分析及预测．解该类题的步骤和方法如下．     

关于单倍体的育性问题

现行高中生物课本中一直把单倍体说成是高度不育的。实际上,关于这个问题应依不同情况而定。 一、单倍体 单倍体是指:含本物种配子染色体数的个体。因此可知单倍体并不等于含一个染色体组,它可以含有一个染色体组,也可含多个染色体组,这可依原物种是几倍而定,如玉米（二倍体）的单倍体含有一个染色体组;普通小麦（六倍）体）的单倍体含三个染色体组;陆地棉（四倍体）的单倍体含两个染色体组。由于自然界的高等生物都是通过有性生殖产生后代,单个的精子或卵子往往自行死亡。因此单倍体在自然界的出现率是极低的。只有在人工条件下,通过花粉培养等方式才能很容易地得到单倍体。