美国评估监控的早期尝试及新进展

作为一种观念,评估监控在美国有较长的历史。早期的尝试主要集中于测验标准的制定,测验审查以及对独立的测验监控机构的呼吁。但测验审查的效力有限,独立的测验监控机构一直未能成为现实,而比较成熟的测验标准是以心理测量学为基础的。近年来,美国在评估监控实践上有了很大的发展,表现为:依据新的教育评估范式重构了评估质量标准;形成了独立的评估监控机构;完善了评估监控机制;加强了教育者的评估能力建设。     

美国、加拿大高等教育质量监控与评价系统及其启示

美国、加拿大在高等教育质量与评价方面的成功经验一、美国、加拿大政府对高等教育的管理1.州政府具有高等教育的独立主权美国和加拿大的高等教育管理有着共同特点,没有一个全国性的统一教育管理,教育行政管理权不在联邦政府,而在各州及各级地方政府或私人机构,教育标准和原则都是由各州来确立。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的,其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款,以及向美国国内学生提供奖学金等。美国、加拿大各州(省)政府主管本州(省)的教育事业,制定教育政策,主持教育拨款和教育事业方面     

美国高等教育评估制度及其启示

美国是当今世界上高等教育最发达的国家,也是教育评估理论的发源地,其教育评估的实践活动已有150余年的历史,高等教育评估制度相对比较完善并独具特色,而我国的高等教育评估在研究和实践上起步比较晚,高等教育评估制度的建立尚在探索当中,要想达到政府提出的建设一流大学的目标,就必须认真学习和借鉴高等教育发达国家的经验和教训,并在实践中加以检验和发展,最终建立起一套适合自己的、有中国特色的高等教育评估制度,来保证高等教育质量,推动高等教育水平的提高.     

美国博士学科评估特征分析及其启示

美国国家研究委员会开展了三次博士学科评估,已成为美国研究生教育外部质量保障体系的重要组成部分。博士学科评估组织特征主要体现在完善的博士学科评估组织治理结构和能力;多元化的博士学科评估筹资机制。技术特征包括自成体系的博士学科分类系统;综合集成的博士学科评估指标权重;分类与区间并用的博士学科评估结果。值得我们学习和借鉴之处:秉持为评估利益相关方服务的评估理念,注重评估组织的治理结构和能力建设,把握好评估方法的继承和创新力度,加强学科评估理论和技术研究。     

英国BTEC(HND)教育评估与质量监控体系及其启示

本文从BTEC（HND）教育评估标准、评估证据特点、评估过程实施及质量监控机制等方面。系统分析了英国BTEC（HND）教育评估与质量监控体系,并就其对我国高等教育教学评估的借鉴意义进行了论述。     

美国高等教育专业评估体系及其启示

美国高等教育专业评估体系是由州高等教育委员会对专业的审批和评估、专业认证机构对高校专业的评估和高校内部专业评估三者相结合,美国独具特色的高等教育专业评估体系,为完善我国的高等教育专业评估体系提供了可借鉴之处。完善我国专业评估体系,应建立内外结合的专业评估机制,健全法律保障制度以保证专业评估的顺利进行,加强专业评估专家队伍的建设,增强专业评估的公开性和透明度。     

美国赋权性评估理论探析及其启示

赋权性评估理论是产生于美国的一种新型评估理论,代表着评估理论范式的转向.赋权性评估理论在继承传统评估理论注重项目改善的基础上更加关注项目成员及项目参与者自我评估能力建设.面对世界教育评估理论转向的契机,我国教育评估改革与发展需与时俱进,从转变调整传统教育评估观念、建立完善多元参与的评估机制、注意加强自我评估能力建设等方面入手积极适应世界教育的激烈挑战.     

"水平评估与教学质量监控体系的构建"系列论文之一"水平评估"对教学质量监控体系构建的启示

本文以教育部普通高等学校本科教学工作水平评估“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”(简称“二十字方针”)为指导,分析本科教学工作评估的历史发展,研究合格评估、优秀评估、随机性评估(即水平评估)的联系和区别,把握评估指标体系中有关“质量控制”的指标内涵,以指导高等学校构建教学质量监控体系。     

高校教学质量监控与评估体系的构建

建立高校内部教学质量监控与评估体系是提高教学质量的有效途径。文章根据全面质量管理理念，运用系统工程学的原理，探讨了高校教学质量监控与评估体系的框架及其构成。     

美国课后服务循证质量评估的经验及其启示

美国课后服务项目评估以促进青少年正向成长为价值导向,通过规范评估流程、强化问责认证、实施循证教育建立了质量保障机制。质量评估以持续改进为基本理念,以评估模型建构将概念具体化,在形成对评估质量维度的基本共识基础上开发多样化的评估测量工具,实现对课后服务项目的循证评估。其中,APT评估工具在项目质量评估中通过注重顶层设计、质量标准建构、测量精度把控、反馈循证效果等具体操作实现质量评估。借鉴美国循证质量评估的有益经验将对提升我国中小学课后服务的质量建设具有积极意义。     

美国初中数学教材评估及其启示

美国初中数学教材评估具有明确的评估理念、评估假设及目标。评估过程包括评估的准备、评估的实施和评估结果的分析与反馈三个环节。评估理念的先进性与务实性、评估准备的充分性和有效性、评估过程的严格性和简便性、评估指标体系的科学性和具体性,以及评估结果反馈的及时性和公平性,对我国数学教材评估研究具有很好的借鉴价值。     

高职院校加强教学质量监控与评估的研究与实践

讨论了高职院校教学质量监控与评估工作的现状,归纳了高职院校教学质量监控与评估的内容,探讨了构建高职院校教学质量监控与评估体系的原则,提出了构建教学质量监控与评估体系、实施教学质量全面管理的途径。     

基于分类评估模式的实践教学质量监控体系探索

正一实践教学及质量监控体系存在的主要问题实践教学要求广大学生既掌握扎实的理论基础知识,还应具备一定的创新能力、较强的实践能力及较高的综合素质,通过较强的科技运用、推广和转化,更好地适应我国新型工业化的发展战略。通过实践教学培养高素质的应用型人才,其内涵突出"应用"二字,把"应用"提到人才培养目标与教学内容上,并将其贯穿于人才培养的全过程。因此,实践教学是应用     

构建高职教育教学质量监控体系的认识与实践

在高职教育大发展的背景下，本对提高教学质量的重要性、高职教育的质量观进行了论述。并就如何构建高职教育的教学质量保障体系、监控体系进行了研究，对学校的实践经验进行了总结。     

论继续教育的质量评估与监控

加强对各继续教育办学机构的质量评估与监控，是提高继续教育质量的重要手段。本从办学机构应真正树立“质量至上”的理念，把办学质量放在首位；制订科学而切实可行的继续教育评估指标体系采取多种措施，加强对继续教育质量的评估与监控；建立与国际接轨的ISO9000教育质量认证体系，进一步提高继续教育质量等四个方面论述了加强继续教育的质量评估与监控的方法。     

美国高等教育评估制度及其对我国的启示

我国的高等教育评估的性质是政府主导的行政性评估,其单一的组织结构、统一的评估标准等特点导致了评估主客体积极性不高、适应社会的程度低,降低了评估的公正性和科学民主性。本文介绍了美国高等教育评估程序,对美国高等教育评估制度进行了总体评析,并从美国高等教育评估理论和长期的实践成果中得出一些启示,以促进我国高等教育评估制度的发展和完善。     

合格评估与质量监控

“质量监控”在高师本科教学工作合格评估指标体系中具有重要的地位和作用。合格评估与质量监控在过程性评价上有相通性。作为高师院校“软件”建设的一项重要内容 ,我们应不断改进和完善教学过程中各个环节的质量监控工作。     

美国研究型大学综合实力评估的实践及启示

本文围绕研究型大学的界定和研究型大学综合实力评估等问题,对美国卡内基基金会对美国研究型大学的分类标准及佛罗里达大学人文与社会科学研究中心开展的"美国最佳研究型大学"评估项目的基本情况进行了简要的介绍和分析,提出了其中可供我国研究型大学综合实力评估借鉴的三点启示.     

美国高校通识教育的质量评估及其启示

美国是世界上最早提出并实施通识教育的国家,随着通识教育在美国高校的地位日益重要,其质量评估体系也日趋完善,值得借鉴和学习。美国的通识教育评估机构主要包括区域性高等教育评估委员会、社会专业评估机构(协会)和院校本身三种形式。在对高校进行通识教育评估时,美国采用了多种直接或间接的通识教育评估模式,以保证评价的准确性和有效性。对美国高校通识教育质量评估体系的考察,可以为我们更好地评估通识教育,提升通识教育质量提供启示。