基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价,是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教,是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行,即学生评教、同行评教、院系评教、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分;同行评教是由被评教师的同系或同教研室的教师根据平时互相听课和业务活动中了解的情况进行评分;院系评教是由被评教师所在学院(部)负责教学管理的业务领导、专家和教学督导员对教师进行评分;学校评教则是由学校教学管理职能部门、校级教学督导员等对教师进…     

高校同行听课评教的现状分析与对策研究

同行听课评教作为提升高校教育教学质量的一种措施,具有促进教学管理、优化教学模式、保障教学质量、监督教学实施的重要意义。但在同行听课评教制度实施中,由于理念与操作上的诸多原因,同行听课评教工作仍存在一些问题;如机械式听课,盲目性评价;重听而忽视教研,缺失听课自省;评课主体颠倒,新手听优秀教师的课,以"听"代备课;过于偏重评课,缺失教学激励等。基于此,通过分析同行听课评教制度的不足,为我国学生评教的发展和完善提供可行性的建议。     

基于教、学、评一致性的语文课堂实践:要义与操作

教、学、评一致性为语文课堂教学提供了新的理念,要求教、学、评建构系统的对应和关联,这样才能保障教学的有效性.教、学、评相一致的语文课堂教学,要有清晰而可测评的教学目标,教学任务的完成以板块的方式呈现,教、学、评贯穿教学的整个过程并寻求教学效果的理据.阅读教学可以通过构建"三层六级"教学框架来落实教、学、评一致性的要求,...     

制定学生评教体系的原则

我们学院的学生评教工作始于2002年，它与领导干部听课制度、教师评学、同行评教、督导专家评教共同构成完整的教学评估体系，是我院对教师课堂教学质量进行评估的主要方式。教务处每学期通过学生评教向学院提交学生评教报告。我们的体会是：学生评教对学生、教师、课程和教学系统有显著的积极影响，具有诊断、信息、动力和监督的作用。教育管理部门只有真正认识这几个方面的作用，才会制定出更加合理的学生评教体系。     

学生评教差评教师的有效性研究

通过问卷调查学生对评教制度的认识和态度、学生对指标体系的满意度、影响评教打分的客观因素,并以评教排名靠后的教师为研究对象,通过专家的跟踪听课评价,验证了差评教师的有效性,分析出差评教师的四种类型,提出了学生评教的改进措施和方法.     

听课评教活动应改革创新

听课评教活动应改革创新■赵刚通常的听课评教方式是，由教务部门事先指定主讲者和听课人员，到时按计划安排听一节公开课，然后各自按项目打分就万事大吉。即使评议一番也大多是“赞歌一片，希望一串，你好我好，皆大欢喜。”基本上是走个过场，很难起到实际效果。这种方...     

网上智能教学评估系统的设计与实现

针对网上教评系统存在的问题,详细阐述了网上智能教学评估系统的设计与实现状况。系统的智能性主要体现在智能动态设计评选项目、动态生成教评界面、智能设置非法教评结果特征、根据学生学号智能提取被教评的教师名单、对单个教评结果智能分析（主要是指对合法和非法结果的不同处理）,教评结束后智能统计出没有参与教评的学生名单、根据教评结果对教师智能评分等。特别是在智能设置非法教评结果特征时创新性地借鉴了制作杀毒软件的思想方法。系统具有较高的稳定性、保密性和较好的维护水平。     

听课评教要十看

为了推动教学改革,探索教学规律,改进教学方法,促使教师刻苦钻研业务,认真备好课上好课,以达到提高教学质量的目的,很多学校开展了听课评教活动,并使之经常化、制度化。通过多年的实践,我认为在听课评教活动中要注意十看。     

论中学语文阅读教学听课评教体系的建构

阅读教学是中学语文教学中的重要内容,怎样提高阅读教学效率是摆在广大语文教师面前的迫切问题。实践证明,从听课、评教的角度进行学理上的分析,有助于促进中学语文教师教学理念的更新和教学效率的提高。可以从教师阅读理念、提高学生阅读能力、建构阅读资源、文本处理、读写结合、评价学生个性化阅读等六个方面,建构起中学语文阅读教学的评价体系,以改变当下阅读教学评价体系中的混乱局面,真正发挥听课、评教对中学阅读教学的促进作用。     

当代诠释学视角下的语文阅读教学刍议

各校学生评教采用较多的是问卷调查法。根据多年的观察和了解,笔者认为,要想使学生评教问卷调查活动收到预期效果,从学校角度说,应特别注意如下七个问题。     

学位论文的评审与答辩制度

学位论文的评审与答辩是对学位论文质量进行把关的重要环节,但在目前的学位论文评审与答辩管理中仍存在一些问题。对于学位论文评审中存在的人情与同情因素,可以通过匿名评审方式和制定科学的论文质量评价体系加以消除;对于学位论文答辩中存在的走过场问题,可以通过安排监督员进行监督的方式加以解决。     

隐性课程设计及评价体系的构建

隐性课程是实现大学通识教育目标的重要途径,它在全面提高大学生综合素质方面有着显性课程不可替代的作用。从物质情境和文化情境两大部分内容对大学通识教育隐性课程进行设计,构建大学通识教育隐性课程评价体系。     

投资风险财务评价体系研究

在现有上市公司对外公布的财务比率指标框架的基础上,利用多元统计方法中的相关分析和主成分分析方法,筛选指标,构建了一个精简的财务指标体系,供股票投资者参考。该指标体系共4个模块：偿债能力、经营效率、盈利能力和成长能力,能较为全面地反映上市公司的信息。     

一个均衡的评价体系——标准化考试与课堂评价的结合

作为一种广泛使用的评价方法,标准化考试有它继续存在的价值和意义,关键在于如何发挥它的长处,如何跟其他评价手段结合起来,建立一个合理的评估体系.本文试图探讨标准化考试与课堂评价的相互结合.     

现代大学制度与高等教育评估制度创新

高等教育评估制度是我国现代大学制度的有机组成部分,二者在价值取向以及制度主体等方面具有内在的一致性。但由于传统高等教育体制的行政"惯性"以及评估制度本身还很不健全,高等教育评估制度在实践中常常表现为与现代大学制度的背离与冲突。当务之急是要通过正确定位政府在高等教育评估中的职能、建立内外结合的评估机制以及加强中介评估机构建设等途径,推进高等教育评估制度创新。     

基于“全评价分析框架”的特色数据库评价体系构建

文章将"全评价"体系运用于特色数据库的评价,分析了特色数据库的六大评价要素,即评价主体、评价客体、评价目的、评价标准、评价指标、评价方法和评价制度,提出从形式评价、内容评价、效用评价三方面来构建特色数据库的评价指标体系。     

湖南区域竞争力评价指标体系及其综合评估

目前湖南正同时直接面临着周边省份及东部经济发达省份两重巨大的压力,区域经济发展已无法回避“如何提升区域竞争力”这个命题。构建湖南区域竞争力评价指标体系,并运用因子分析方法对其进行评价,从现实上看,将有助于人们加深对湖南经济的认识,更好地把握湖南经济的战略地位,从而在一个更新更高的层次上把湖南经济发展得更好。     

发展性教师评价刍议

发展性教师评价制度是依据一定的发展目标和发展价值观，具有评价过程的全面性，评价组织的广泛性，评价结果的导向性。建立发展性教师评价体系，必须明确发展目标，强化保证措施，制定科学的评价程序。发展性教师评价不应与对教师的奖惩挂钩，评价结论应该是量化加评语。     

地理问题式教学设计水平评价指标体系构建与例评检验

问题式教学是符合认知规律的教学形式,重视地理问题式教学将有助于地理教学的转型和变革。通过梳理问题式教学的概念,经理论推演提出基于明暗线索的问题式教学设计思路,筛选评价问题式教学设计水平的情境设计和问题设计两个一级指标,下属13个二级指标;制定各二级指标的五级评价标准,对六个设计案例进行试评,依据数据的一致性检验结果和专家咨询,完善评价标准;依据指标重要性的专家咨询结果,确定各指标的权重。最终形成一套包括指标、标准和权重的地理问题式教学设计水平评价指标体系,所列案例提供了指标不同评价等级的设计样例,可为教师开展地理问题式教学提供参考。