小学教学创造教育例谈

“一个不能全面发展的素质教育，不可能孕育着巨大的创造力。”如何在数学课堂中开展创造教育？笔者就苏教版六年级数学上册《解决问题策略》中的假设法的教学，谈一下自己对创造教育的肤浅认识。     

小学数学教学中的创造教育

据英国科学家詹姆斯·马丁推算,人类的科学知识在十九世纪是每50年增加一倍。二十世纪中叶每10年增加一倍,七十年代每5年增加一倍,目前是每3年增加一倍。在这样一个迅速变化、日新月异的社会中,学校教育仅仅传授现成的系统知识和技能,已经远远不能适应时代的需要了。这就要求我们在进行教材革新的同时,改革传统的教学过程、教学形式、课     

创造教育例谈

现代社会要求学校培养出具有下列几方面能力的人才:科学研究的能力,自己提出问题自己去解决的能力,积极探索的能力,求异创新的能力,独立自主的能力等。学校教育要与社会需求取得一致,必须改革教学,将创造教育的原理和方法运用到课堂教学中来——激发思维的积极性发展创造力是有阶梯的,这个阶梯的第一级是积极性,第二级是主动性,第三级才是创造性。这三者是有区别的,但也是有联系的。没有积极性、主动性,就谈不上创造性。要发展学生的创造力,     

小学数学教学如何进行创造教育

激发学习兴趣,铺架创造之路。著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向,既是影响学习进程与学习效果的强大动力,又是激发创造思维,开发智力的催化剂。一个人只有当他对某种事物发生兴趣时,才会孜孜不倦地为之去求索。人们所熟知的著名数学家陈景润便是很好的例证。那么,怎样才能激发学生学习数学的兴趣,增强其求知欲望呢？作为数学教师首先应该用人格力量去潜移默化地感染影响学生,即古人所说的“身教重于言教”。这就需要教师爱岗敬业,努力挖掘教材内容,选择良好的教学方法,…     

小学数学教学中的创造教育渗透

创造教育是素质教育的组成部分,它主要培养学生的创造能力。在小学数学学科渗透创造教育中,主要通过运用一些创造性教学方法,充分挖掘教材本身所蕴含的创造性因素,指导学生进行创造性学习来完成。那么,在数学教学中如何渗透创造教育呢?下面浅谈一下笔者的两点看法,望能起到抛砖引玉的作用。     

也谈小学数学教育

小学数学是学生接触数学世界的开始,对学生今后的学习生活都将起到一定的作用,小学数学教学有自己的特征,我们应该以这些特征为出发点,切实提高小学数学的教学质量。     

从描述到创造——小学数学概念教学例谈

数学概念是小学数学中重要的学习内容。传统数学概念的教学比较注重概念的形式,却忽视其实质和实际背景,忽视其发生、发展的过程,忽视推理以及其他非形式化的思维所具有的数学创造性。下面,结合实例谈几点认识。一、概念的理解:从形式化的表达到数学观念的建构数学教育的价值并非靠单纯地通过积累数学事实来实现,数学学习的主题应当是基本的数学观念、数学思想方法和数学活动。有价值的不仅是概念本身,而且包括在理解与掌握这些概念的过程中形成和发展起来的数学观念与能力。如教学“厘米的认识”,通常情况下,学生能从尺子上找出1厘米的长度…     

小学数学教学例谈

目前,怎样锻炼学生多方面的才能,使他们不仅有较宽的知识面,而且有创造和发展的能力,已成为时代向我们的学校教育提出的要求。但是,受现行的教学体系的局限,学生很难及早地了解和接触当代最新的科学技术。用传统的教学方法不能充分发展学生的个性、特长和能力,不能充分发挥学生学习     

例谈小学数学课堂练习

课堂练习是小学数学教学的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。我们不难发现在日常教学中往往由于练习质量不高影响学生形成良好的数学素养。下面笔者结合教学实践,谈谈对课堂练习的几点认识。     

谈小学数学的快乐教育

<正>我自从踏上工作岗位,从事的就是小学数学教学。我常常幻想哪天遇到一个冰雪聪明的孩子,把他教得如何如何牛,可我更希望遇到喜欢数学的孩子,带给他更多学习的快乐。可是现在,怎样让孩子学好数学,却成了我每天思考的问题。我们都知道,小学生常常因为喜欢某教师而学好该课程。教育家捷尔斯基说过:"谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的,他才能教育孩子。"于是我平时注意观察学生的一言一行,蹲下身和学生交流和沟通,且多去班级和学生谈谈     

谈小学数学中的创新教育

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题。创新能力是人类资源中最丰富的潜能,是每个人都具有的基本能力,而创新能力不是天生不变的,是可以培养的。     

谈小学数学教育发展领域

在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。     

例谈小学数学生活化

《数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境”。联系生活实际创设情境,有利于调动探究的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。教师只有注重培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展,才能做到优化课堂教学,提高教学效率。     

谈现代小学数学教育观念

希腊哲学家亚里士多德提出"思维自惊奇和疑问开始",学生的思维活跃于疑问的交叉点.为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念;等等,现在的文化发展极为迅速,教育观念的更新一比较快,现在有许多的教育理念是非常好的.下面笔者就现代的教育观念谈一些感受.     

谈小学数学教学中创造能力的培养

学生创造能力的培养是信息化社会的需要。小学生作为成长中的个体,是学生创造性能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。如何培养学生的创造能力?本文将就该问题与同行进行交流。     

小学数学教学创新教育谈

创新是人类社会进步和发展的永恒主题,教师进行的一切教学活动,不仅要以传授知识为目的,而且要以培养学生的自主意识和创新能力为己任。课堂教育是实施创新教育的主渠道,只有创设民主平等的课堂气氛,让学生主动参与学习,自己去发现问题,解决问题,掌握知识与方法,把创新精神和实践能力的培养落到教学课堂的各个环节,才能有效培养学生的创新意识和能力。     

谈小学数学教育中的美育

学校教育中的美育，不仅仅是艺术学科的任务，美育在各门学科教学中都能实施，数学教学中把知识的传授同审美教育结合起来，对学生审美能力的培养能起到积极的作用。     

谈数学教学中创造教育的渗透

一、创设教学情境 ,激发学生的创造潜能实践证明 ,创造力不是在书本中可以学到的 ,而是在实践中激发出来的一种潜能 ,是学生感受知识情境的同时 ,与自身的心理环境产生共鸣 ,突发的一种灵感。可见 ,学习情境的创设与学生心理特点是否和谐 ,直接影响着主体创造机制的激活。１ 要创设民主氛围。伟大的教育家陶行知先生提出过“创造力最能发挥的条件是民主” ,其实也道出了创造力产生的必要条件。试想 ,在教师居高临下 ,教师权威至上的思想压制下 ,学生还会有思考的欲望、质疑的欲望 ,阐述自己见解的勇气吗？而没有学习主体主动的参与 ,还谈得…