变“个体经营”为“集体联营”——谈班主任和科任教师的配合

一个班级实际上有两个集体,一个是学生集体,一个是教师集体.建设好学生集体固然重要,建设好教师集体则更为关键.教师集体如能团结一致、同心同德,良好的班集体就一定能够建成.教师集体的"班长"是班主任,班主任起着沟通教师集体与学生集体的桥梁作用.因此,班主任主动取得科任教师的配合,最大限度地发挥科任教师的作用,就显得十分迫切和重要.     

变教师“灌输”为学生“抽取”

初中化学教材以＂活动与探究＂方式,打破以往教材以知识结构为中心的内容体系。提倡科学探究,强化学生过程体验,激发学生的主动性和创造意识。学生兴趣倍增,教师耳目一新,素质教育的思想在新世纪教育的体制中得到充分的体现,通过新教材的教学更能培养出全面,创新的人才。初中化学教师只有创造性地使用好新教材,才能创造出好的教学效益。     

变“教师导入”为“学生导入”

变“教师导入”为“学生导入”就是给学生设计的动口参与机会之一。导入新课的任务改由学生承担 ,由于其形式的新颖 ,受到了学生的欢迎。每一节生物课在学习新内容之前 ,由一位学生 (按学号轮流 ,预先准备 )上台向全班同学预告本堂课所要学习的内容 ,引入新课。具体要求是 :( 1 )姿态大方 ,声音洪亮。 ( 2 )语言清晰、流畅 ,“导入”力求生动 ,有吸引力。 ( 3)时间约为3ｍｉｎ。经过一段时间的实践证明 ,“学生导入”这一形式的功效已超出导入新课本身。本文就学生导入新课的实际效应浅谈如下。1　激发了学生的兴趣从心理学角度讲 ,新奇和愉…     

善“变”的班主任

班主任是学校教育工作的组织者,是联系班级各科教师的纽带,是沟通学校和学生、学校和家庭、学校和社会的桥梁。班主任角色的复杂性,就要求班主任必须善变,变得恰到好处,班主任工作就会成为一种享受。     

班主任的“七十二”变

班主任的工作是千头万绪的,面对的既是几十颗纯真无瑕的心灵,又是几十个复杂多变的内心世界,工作中必定会遇到各种各样的事情,所以,我们认为在班主任的舞台上,要学会扮演各种不同的角色,只有这样,才能做一名优秀的班主任!一、做一名优秀的班主任必须尊重和热爱学生,扮演好慈母的角色。尊重和热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。尊重和热爱学生就要平等民主地对待学生,不歧视不讽刺挖苦任何一个学生,切实做到有教无类,爱无止尽。对于士兵来说,服从命令是天职;对教师来说,尊重热爱学生是咱们的天职。     

变“棘手”为拿手——班主任工作趣谈

曾有人问我：王老师，你带班有什么“绝招”?怎么学生那么听你的话，又那么的尊敬你。其实，我并没有什么“绝招”。我教书二十年．当了十九年的班主任，也没有感觉到自己做班主任有太多的优势。我只是在处理班级中的“棘手”事比别人多了一个心眼而已，能化不利因素为有利因素。为此，笔者仅从近两年的班主任工作中截取几则小故事以飨各位朋友．     

班主任准入制:为教师发展注入“催化剂”

正班主任是中小学生在学校里成长发展最重要的影响源。为了解决班主任队伍建设中存在的种种问题,2008年成都市双林小学受命进行改革创新实践,实行"班主任准入制",即通过实施班主任的资质准入、职级晋升、专业培训、考评激励和有序退出等五项制度,建立班主任的准入标准和职级标准,驱动班主任团队走和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径。班主任准入制这剂"催化剂"给这所学校教师群体释放了极大的育人激情,6年来,双林小学的试点已经取得累累硕果。     

质疑“学生选教师”

据《教育时报》报道，福建某小学今年在选用一年级教师上出新招，采用了“学生选教师”的方法。在新学期开始前，由教师向学生和学生家长自我介绍，介绍自己的教学经历、教学观点、带班思路等。然后，由家长提出问题，教师解答，最后由家长和学生商量，确定选择某一教师。对这种“学生选教师”的方法，笔者不敢苟同。固然，把教师置于这样的一个环境中，来竞争上岗，其出发点是好的。让学生自主选择教师，这是尊重学生人格、重视学生参与学校管理的一种体现；同时让我们的教师明白教育也是一种服务产业，让每一个教育工作者都有危机感，树立…     

教师发展：变“绩效”为“激效”

绩效工资的实施,对教师专业发展带来一定的负面影响：侵蚀教师共同体系统,增加教师不公感,难以激励教师的内在积极性,这些都是强调“绩效”所致。为改变现状,从激励理论出发,探寻变“绩效”为“激效”的现实路径,是解决问题的关键。     

教师培训,要变“无动于衷”为“怦然心动”

参加过N次教师的培训活动,给我收获最大的就是教师的职称计算机培训活动。这样的培训,不仅让我学到了技能,而且还在考试中得到检验和承认。在培训中,我是很勤奋、很投入的,也是很认真地参与的。因为这样的培训,逼着我去学,而且是非学不可,也是非学会不可的,因为这样的培训让我有"被淘汰出局"的危机感。然而,并不是所有的教师培训活动都能够取得如此     

变教师的“被动疲劳”为“主动疲劳”

目前高中教师的工作量是相当繁重的,疲劳是不可避免的,疲劳分为主动疲劳和被动疲劳,被动疲劳是在非情愿状态下从事繁重脑力或体力劳动而引起的疲劳,对身心损伤较大。学校领导一班人清醒的意识到这一点,并且认识到:要想持续发展,必须变被动疲劳为主动疲劳,即变要我干为我要干。老师们积极主动工作的心理动机是:干前有机遇感,干后有成就感。学校采取的措施是:工作目标化,责任明确化。让老师们每干一项工作都意识到在完成一项工程,而不是碌碌无为。整个过程可以归纳为:机遇———努力———成就———奖励(欣赏)。值得提出的是领导要学会欣赏,…     

变“教师教、学生学”为“教师教学生学”

在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、     

班主任工作有“变”术

学校是一个承担培养人、服务于社会的大家庭,班主任是这个大家庭的重要成员。在推行素质教育的今天,旧式管理班级的强制做法已成为阻碍班级工作的桎梏,寻求适合现代学生个性发展的管理方式,已经成为时代的呼唤。那么,班主任在班级管理中怎样转变自己的工作方式呢（7我做了以下几点尝试,效果不错。     

变教师的“失意”糊口为“诗意”栖居

有这样一个例子。在街上,一位教师遇到一个很久没见的朋友。朋友问：“现在在干什么？”这位教师说：“我在教书。”朋友又问：“干得怎么样？”“还不错,学生的平均成绩95分。”从这位教师的回答分析其职业定位,他将自己的职业关注到了书、分数这些狭小的空间。其实教育的空间天宽地厚,教育的田园卧虎藏龙．教育的事业彪炳千秋。今天,我应该怎样做教育？     

变教师“提出问题”为学生“自主质疑”

古人云＂学贵有疑＂＂学则须疑＂。教师提出问题转变为学生主动发现问题和提出的过程,是学生能否真正理解教学内容关键,有效地培养学生质疑能力,使之达到能质疑会质疑最后达到主动质疑,既是对学生思维的训练,也是培养学生的学习兴趣,学习主动性,树立自信心很好的方法。     

当年轻教师“遇见”班主任

<正>笔者任教的学校是一所新学校,年轻的学校,自然拥有了一批相对年轻的班主任们,当年轻教师"遇见"班主任,他们对做班主任有什么看法呢?笔者做了一个小范围的调查。一、"什么都丢给班主任"这是年轻教师们说得最多的一句话,堪称对班主任工作之"苦"的基本概括。做一个班主任,意味着你要比其他教师早至少20     

变“教师教——学生学”为“教师——教学生学”

我一向认为,教学方法,难拘一格,尺有所短,寸有所长,执法各异,殊途同归。但是,有一条原则也许是大家都能接受的:“教”的动机必和“学”的效果相统一,教法的善拙应以学生学习效果的优次为检验标准。因此,教师的“教”,是为了学生的“学”,我们通常所说的教学,不应该是单纯的“教师教——学生学”,教师的主导作用,尤其应该体现在“教师——教学生学”的过程中。就语文教学而言,就是注重教学生读书之法,让学生会读、悟得、致用。我在语文教学中进行了“教学生学”的初步尝试,似觉略见成效,兹不惮粗陋,试以《海燕》一课的教学为例,说明如次。《海燕》一文,我用两教时授完。先让学生初读课文及注释,划出生字难词,并     

从“学生选教师”谈起

最近中央电视台报道,山东农业大学实行了“学生选教师”的岗位竞争管理体制改革。据称全校１９００多名在校生参加了对任课教师的打分考评,通过对任课教师课堂教学质量的把握与感受,结合教师日常工作表现,进行打分评定,按照考核成绩,择优上岗教师,确定下岗人员。这...