对网络教育环境下文本资源的再认识

网络教育作为成人高等教育的新模式尚有很多方面值得教育工作者探索与总结。本文就网络教育环境下课程文本资源的定位、功能进行了深入的研究,提出了网络教育环境下文本资源建设的新理念。     

对远程网络教育的认识

进入 2 1世纪的今天 ,我们时常会思考这样的问题 :信息化社会需要具有创新能力的应用型人才 ,培养这样的人才应采取什么样的教育模式 ?这是当今教育革新的核心 .随着网络的普及 ,我国的教育形式将向远程网络教育方向发展 .网络教育以其独特的优势 ,将成为终身学习的首选形式 .网络教育可以使更多的人接受更多、更新的知识 .我国今后将运用先进的信息技术和教育技术 ,整合各类教育资源 ,努力建立一个多样化的具有中国特色的网络教育新模式 .1　远程网络教育的环境远程网络教育的环境是指以现代教育思想为指导 ,以现代教育、网络技术、通信技…     

如何认识网络教育的质量标准

现代远程教育进入了新的发展阶段－－网络教育，在经过20年发展的基础上，提出了质量保证体系的问题。要解决好这个问题，首先必须回答好网络教育、网络教育的服务对象和网络教育的质量标准这三个相关问题。本文结合实际，对这些相关问题进行了客观的分析和阐述。     

关于网络教育的几个认识误区

目前,人们对网络教育的适合人群、可培养学生的数量、教育成本、教育质量、教育时间地点、课程的认识,对网络教育与个别化差异学习、与自主学习的关系以及对学习者计算机操作技术要求等方面存在认识误区.改变这些认识误区是有效开展网络教育并进行正确教育决策的前提.     

再论网络教育下的教师角色

网络教育的自身特点决定了教师角色的新转变,具体表现在:教师是学生个性成长的陪伴者、教师是个体终身学习实践的改进者、教师是积极的合作者。     

网络教育服务初探

教育领域的竞争日趋激烈 ,教育正在由“卖方市场”向“买方市场”转变 ,这客观上要求教育尽快转变观念 ,加强服务意识 ,并不断深化教育服务的深度和广度 ,将教育服务落实深入到教学的全过程。作为一种新型的教育形式 ,网络教育天生就具有提供良好服务的“资质”,怎样做好网络教育的服务 ,应受到教育界的高度重视。本文拟从网络教育的课程服务、环境服务、学习者服务和管理服务几个方面探讨网络教育服务的特性和应做好的工作。     

网络教育与汉语教师的网络化再学习

本文探讨了汉语教师在网络教育中的重要作用及网络教育对汉语教师的要求。     

关于网络教育的几点认识

网络教育目前风行一时，可在对它的认识上存在几个误区，网络不可能使教育发生一场革命，网络增长率的低成本是一种假设，网络增长率有一定的商机，但并非无限，风险资金也没有纷纷投入，现实中的网络教育并没有实现真正的资源共享，资源没有得到有效的配置，网络教育的最佳模式也不是企业化经营。     

中国网络教育产业化刍议

网络教育是教育信息化的必然产物，受到越来越多国家政府的关注和支持。随着世界网络教育的发展，网络教育的产业属性日益凸现。网络教育的产业属性和我国国情决定了我国网络教育的发展可以走产业化之路。我国网络教育产业化要从投资主体的多元化、教育产权的分离、服务意识的树立等方面进行运作，并要解决好国家政策的扶持和相应法律法规的保障、现代远程教育技术指标和规范的建设、教育质量的论证和评价等问题。     

浅谈网络教育

简要介绍了网络教育形式，阐述了目前网络教育中存在的问题及应对策略。     

对锡德尼《为诗辩护》的再认识

从人们对英国艺复兴时期大众学发展的既有认识出发，章分析了锡德尼的学批评忽视英国民族戏剧发展的原因，并正确评估了锡德尼学批评的意义。     

恩格斯晚年对社会主义的再认识

马克思去世后，为了丰富马克思主义，给无产阶级的革命斗争提供正确的理论指导，恩格斯对社会主义进行了再认识，他对资本主义由自由竞争阶段发展到垄断阶段进行了探讨和分析，对无产阶级革命斗争形势与策略作了深层思考，提出了关于农业社会主义改造的系统构想，阐明了捍卫无产阶级政党的政府基础和反对机会主义问题，恩格斯对社会主义再认识的成果，启迪列宁创立了帝国主义论，启迪了中国共产党正确开展两条路线斗争，加强了党的建设。     

关于一个二元根式不等式的再讨论

文〔l]证明了如下不等式:若非负实数二,y满足二 y=1,又)1 (4)、(5)显然成立,下面设二,y均不为零,则。::厂二丁厂下2只叼石万十丫天不万‘又厅而…气”最近文〔2」给出了(l)式左边的一个下界,得到:若非负实数x,y满足x y=1,入二1溅尽不 、厂不…,告(2) Y八 yv入 x丫几一     

"赏识教育"再研究

“赏识教育”是近年提出和在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念。在中小学教育的理论和实践中对这一新理念众说纷纭，归纳起来可分为三种有代表性的观点：一是以中国陶行知研究会(南京)赏识教育研究所所长周弘为代表的观点：“赏识教育”认为好孩子是“夸”出来的，而在教     

再论教育价值取向

教育价值取向是教育的基本问题，它是主体对不同教育价值方案的一种倾向性，是具体的、历史的、发展的。它不仅受教育系统主体对教育本身的认识水平和需要的影响，还受政治、经济、化的作用。当前在教育价值取向上我国出现了以经济价值为主、其它价值为辅的趋势，而我认为在价值取向上要坚持以社会为主。把个体的教育价值取向有效的统一到社会中。     

关于“文革”史研究中几个问题的再思考

1962年的七千人大会与“革”的发动有着直接的联系,会议在对“大跃进”以来社会主义建设遭受挫折的原因分析中,并没有统一认识;毛泽东在“革”发动前夕没有“大权旁落”,“大权旁落”不是导致毛泽东发动“革”的主要因素;在“革”发动的初期,刘少奇等中央领导同志给予了一定的抵制。     

职业教育和人文精神--关于职业教育目的的再思考

职业教育必须与人文精神融合,才能培养出完整的人.职业教育要实施人才素质教育,必须重视人文学科的设置,加强通识教育,重视潜课程和实践活动的开展.     

也论加强高校爱国主义教育

通过对爱国主义和市场经济条件下加强高等院校大学生爱国主义教育的必要性和重要性的分析，阐述了高等院校进行爱国主义教育的方法、途径。     

再论高等教育存在的哲学基础

高等教育存在的外部哲学基础即布鲁贝克的认识论基础和政治论基础,已成为人们确立高等教育思想的依据,其缺陷及危害不容忽视。基于此,我们提出高等教育存在的内部哲学基础——人的存在论。人的存在论支撑着认识论和政治论,三者构成的“倒三角”关系共同支持高等教育的存在。从这一理论出发,高等学校应树立以学生发展为本的全面的高等教育价值观。     

对秘书学教学工作的研究与探索

秘书学是高校秘书专业开设的主要课程之一,其学科理论己日臻完善,但是对秘书学课程目标定位不准确,就会导致教学内容、教学方法与培养目标不配套。本文通过调查法、案例分析法、追根朔源法、比较分析法等进行研究,认为秘书学是一门职业教育课程而不是学科教育课程。秘书学课程设置、教学内容、教学方法应该根据秘书岗位工作的需要进行调整。