开国大典为何没有留下完整的纪录片

我们现在所能看到的1949年10月1日开国大典的原始资料片,只有毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的一二分钟的镜头。如此隆重的开国大典为何没有留下完整的纪录片？ 原来,开国大典之前,中央政府不仅考虑到了要拍纪录片,而且为了确保拍摄成功,还专门邀请了苏联莫斯科电影制片厂的摄影师来拍摄。     

开国大典为何没留下纪录片

我们现在所能看到的开国大典的原始资料片,只有毛泽东宣布中华人民共和国成立的一两分钟的镜头。如此重要的开国大典为何会没有留下纪录片?说来令人痛惜。原来,开国大典之前,中央政府为了确保拍摄成功,专门邀请了苏联莫斯科电影制片厂的摄影师来拍摄。苏联摄制人员在现场拍摄了几个小时,直到大典结束。他们     

开国大典前夜的毛泽东

电话铃突然响了起来。那端传来了周恩来的声音：“主席睡了没有呀？”     

近访开国大典老英雄

1949年10月1日下午3时许,北京,天安门城楼。“中华人民共和国中央人民政府成立了!”毛泽东主席在开国大典上这句铿锵有办、响彻神州的话,、语,宣告了中华人民共和国的诞生。     

开国大典时为何五十四门礼炮齐鸣二十八响？

国外在庆典时，礼炮发射二十一响就是最高的礼仪了。但1949年9月中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京召开时，毛泽东却提议“开国大典的礼炮要放二十八响”。有人对此提出质疑，毛泽东于是让大会秘书处的唐永健起草一份说明，但没有告诉他礼炮要放二十八响的具体原因。唐永健联想到中国共产党从建党到中华人民共和国成立，恰好是二十八年，     

感受伟人风采 体会自豪之情——《开国大典》备课思路浅谈

一、依循“文脉”,顺序导读法 《开国大典》记叙了1949年10月1目首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。教学时,可根据课文的叙述顺序,引导学生进入情境,通过语言文字了解开国大典的盛况,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义,激发学生爱党爱国的情感。     

《开国大典》教学实录（节选）

师:哪个部分深深打动了你?哪些语句深深打动了你?生:我认为第7自然段。(学生读这一段)师:你不仅找得好,而且读得也不错。谁还想把你心中的激动读出来?(指名读:“这庄严的声音……欢跃起来。”)师:联系这段话中的哪些字词,你来体会一下。生:“一齐”,三十万人一起     

1931年的“开国大典”

1949年10月1日是具有划时代意义的一天。中华人民共和国在这一天举行了开国大典。然而,在这次开国大典18年前,还有一次“开国大典”,那就是早在1931年11月7日举行的中华苏维埃共和国开国大典。     

论影像资料在《管理学原理》教学中的应用

将影像资料应用在《管理学原理》的教学中,既能够提高管理学教学的直观性和可体验性,又能极大地激发学生学习和参与的积极性,有助于以学生为中心的教学设计的实现。     

《开国大典》新旧教学方法对比谈

(传统的教学，教师多以一系列的问题引导学生：课文有多少个自然段?每个自然段讲了什么?文章写了哪几个场面?可以怎样分段?程式化的教学方法，扼杀了学生的读书兴趣，学生不会整体把握课文。本设计教师充分地尊重和信任学生，让学生在读课文时即捕捉主要内容，了解叙述顺序，这样有助于培养学生的概括能力。比赛机制的引用，使学生学习积极性得到提高。)     

相同的主体不同的表达——董希文《开国大典》和唐勇力《新中国的诞生》之比较研究

开国大典作为历史场景,有着永恒的表现价值,一直是文艺作品的重大题材。在美术界,董希文先生的油画《开国大典》和唐勇力教授的中国画《新中国的诞生》堪称同一题材的两大扛鼎之作。本文对此两大作品的艺术特色做了分析,指出了值得借鉴的主要方面。     

在历史课堂中使用历史影像资料的探究

历史影像资料能将部分历史事件和历史人物生动"再现",使学生对历史有个直观的了解。多媒体设备和网络资源在学校教学中的广泛应用为影像资料在中学历史教学中应用提供了方便。历史影像资料应用于历史教学已然成为一种趋向     

浅议影像资料在初中历史教学中的作用

随着信息技术的飞速发展,以“信息化带动教育的现代化”为指导方针的基础教育改革实践已经取得了一定成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调改进教学方法,增强课堂教学效果的重要性。《纲要》要求充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。对于历史学习而言,影像资料的文献价值也已日益凸显。     

也许生活并没百痛告

法国纪录片《微观世界》中有这样一个场景：一只屎壳郎，推着一个粪球，在并不平坦的山路上奔走着。路上有许许多多的沙砾和土块。然而，它推的速度并不慢。     

利用英文原版影像资料 提高高职商务英语教学

随着高新科技的迅猛发展,英文原版影像资料越来越多的被引入高职英语课堂。本文通过对理论文献综述探究了英文影像资料对商务语言教学的促进作用,并用案例分析法深入探析为什么英文影像资料对商务英语教学有促进作用。结论显示教师只有合理科学利用好英文影像资料,才能提高高职商务英语教学。     

以小见大，融情入境——张滔元《开国大典》课堂教学评析

在全国第六届小学语文青年教师阅读大赛中，来自武汉赛区的张滔元老师执教了一节并不太好讲的课——《开国大典》。因为他要面临这样几个问题：开国大典是历史的一个瞬间，故事性不强；学生年龄太小。感情理解上有距离；仅凭几段文字或几段录像，很难让学生进入到万众欢腾的情境中。但张老师从小处入手，用感情把一个个场景融合在一起，收到了较好的效果。     

英文影像资料于交互式大学英语教学作用研究

交互式教学模式是一种注重教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与电脑等多边交互的新型教学模式。随着信息科技的发展,各类英文影像资料为广大英语学习者提供了前所未有的学习机会。交互式大学英语教学中合理、科学地引入英文影像资料势必成为提高大学英语教与学的有效途径。     

谈影像资料在初中历史教学中的运用

近年来,影像资料在历史教学中的地位和作用日益凸显.新修订的《历史课程标准》更是明确要求"充分利用录音、录像、影片等手段,进行形象直观的教学".历史教学中使用影像资料符合初中历史教学的基本理念. 一、使用影像资料符合历史学科特点 历史具有过去性和不可重复的特点.虽然历史教师可以通过清晰明了的讲述,使学生知晓历史的背景、主要经过和结果,但是对于初中生的认知水平和阅历经验而言,很难体会历史的全貌.