面对课改,我们该何去何从?——写给从事中学英语教育的同仁们

“课改”这个词对于我们来说已经不再陌生,因为它已经走进我们的教学。可是我却发现身边的一些同行们面对课改,更多的是茫然。尤其是年龄稍大一些的老师,觉     

改变方式 转换角色 走进课改

与原来的课程相比 ,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生的学习方式等方面都发生了巨大的变化。面临这巨大的变化 ,传统的“教练式”教研方式已远远不能适应课改的需要 ,而教研员以往的“专家”、“领导”、“检查者”的身份更不受老师们欢迎。所以教研工作方式必须与时俱进 ,教研员的角色也必须转换。与时俱进 ,才能适应当前教育形式的需要 ,跟上课改的需要 ,跟上课改中老师们的需要 ,才能与课改同行 ,与课改中的老师共进。近年来 ,笔者在所从事的教研工作中 ,尝试着改变教研工作的方式 ,转换教研员的角色 ,走进课改 ,走…     

幸福教育人——广东省珠海市第七中学落实公平教育纪实

近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯”     

农村语文课改，“回潮”了？

新语文课程标准的实施对语文课堂教学提出了新的要求,但是,经历了一段时间,课改开始阶段的轰轰烈烈似乎已经过去,农村学校课堂上开始出现了一些与课改要求不和谐的音符：一些陈旧过时的教学方法、资料、教案等又重新登堂人室,一些老师不是下工夫去研究课改背景下教学方法、方式的改变,而是有意或无意地找老路子模仿。笔者不禁想问,农村语文课改,“回潮”了？     

“高考方向不明”？记者近距离探访北京高中课改

学生说：“课改之后的课我们更爱上了。” 老师说：“课改之后的课更难上了。” 家长说：“课改了,—个学期发48本书,孩子的负担是减轻了还是更重了？”……     

自由作文不等于自流作文——《一件成功的事》习作指导课教学实录

邱丽春老师执教的习作指导课《一件成功的事》,受到了全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师的高度赞赏,被誉为“是比较体现课改精神的课,是没有进入课改的课改课”。本期特发该教学实录和著名专家崔峦老师的现场点评,以飧读者。     

“还”学生一双慧眼——浅议数学课堂上观察能力的培养

当前虽然课改已进行多年,且教师们对课改的理念也十分认同．但他们在“说”和“做”方面“两张皮”的现象仍然非常严重．在平时教研活动中,大多数老师能用课改理念对某节课“评头论足”,在课堂上还是“尽职”为学生“精心地”布好局．当一个问题给出后,     

我们希望拥有更好的历史教材

正如《历史教学》主编任世江老师所说，“课改过程中的问题很多，现在的主要问题是教材。教材是决定高中课改成败的第一道门槛。”好的教材不但可以教育学生而且可以引导老师，不好的教材会扼杀学生对历史的兴趣，而且可能造成错误的情感价值观。网上“愤青”的言论就不能不使人联想到历史教科书的问题。新课标的高中历史教科书在广东已经使用了三年，据我调查，教师们的意见主要集中在如下几点：     

最后一课——追记苏兰老师和她的语文教学

“如果苏兰老师的网页哪天不更新了,就表示我已经不在了;但大家可以继续去观看学习,这个网页永远存在。”2012年4月22日,刚做完第二次癌症手术不久的苏兰老师从宝岛台湾来到南宁,参加由我社主办的“小学语文‘两岸四地’教学观摩研讨暨十年课改成果报告会”。     

语文就该这么教

有老师反映,近几年随着课堂教学改革的推进,一会儿随着学洋思,一会儿又让学杜郎口,一会儿实施目标教学,搞得自己都迷糊了。“糊涂了!”“越来越不会教语文了!”轰轰烈烈的课改,导致部分老师陷人了“课改高原期”,出现了众多迷惘：语文到底该怎么教,教什么？     

课改手记

新学期开始了,一年级课改实验组的工作已经全面启动,一切都是新的——新课程、新理念、新教材、新学生……实验组的全体教师备感压力与责任,用“如履薄冰”、“风口浪尖”最能表达我们此刻的心情。在紧张与兴奋之中完成了课改实验的第一课《上学了》(西师版实验教材数学第一册)。我在课前的创设情境方面作了大胆的尝试,取得了较好的效果。我以中央电视台《大风车》栏目的主题歌入手,“大风车吱溜溜地转,这里的风景真好看……”老师演唱后让小朋友说说这是你喜欢的哪个节目的主题歌,当小朋友回答是《大风车》后,老师接着说:“《大风车》的节…     

深化课堂教学改革三个基本问题的认识

前不久，在本刊组织的一次课改活动中，潜江市高石碑小学的邹邦荣老师提了一个问题：课改已进行了五六年，我们到底该改什么？许多教师感到迷茫。本文作者对课堂教学改革“依据什么来改？”“朝什么方向改？”“改什么？”进行了深入的分析，是对邹邦荣老师问题的一个很好的回应。我们希望有更多的老师参与课改的讨论中来，进行更广泛的探讨和交流。[编者按]     

突破一点,亮出特色——行走在作文教学的“江湖”上

“课改”既为我们农村中学的教育教学改革带来了生机与活力,也为农村中学的教育教学改革带来了冲击与挑战.怎样充分利用这生机与活力,怎样迎接这冲击与挑战?这已成为每一个语文教师必须思考的问题. 面对这个无法避开的问题,在课改的路上,不少老师在观望,不少老师在模仿,也有不少的老师在摸索.     

关注学习的原生态

在参与课改、推进课改的过程中,很多老师认为课改就像以往许多教学改革那样,是以某种新思想、新模式,对传统教育的标新立异、另起炉灶。肤浅的认识必然导致机械的行为,使课改流于“形”的     

生动性、开放性、创新性：新课程理念下初中历史试题的设计思路

在新课改、新理念、新模式逐渐被大多数老师接受，成为大家共识的大好形势下，为什么会出现“课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却涛声依旧”的现象呢？关键是“说归说，做归做，考试还是老一套，课改实在出力不讨好”。为了帮助初中历史教师积极适应新课改和创造性地实施新课改，笔者认为，首先应准确理解新课改，尤其是正确理解新课改理念下的考试由“知识立意”转向“能力立意”的正确含义。结合三年来我对新课改理念的理解与命题实践，我认为当前推动历史新课改向深层次、更高水平发展的突破口应该是对历史试卷从形式到内容进行全面的改革，全新的设计，以此引导和推动已经启动的新课改的历史课堂教学创新和新理念的真正落实。     

快乐——永不褪色的课堂旋律——武穴市第二实验小学课堂教学掠影

武穴市第二实验小学是国家“新课程理论与实践研究”实验基地和省课改重点实验学校。该校抢抓机遇,围绕课改精神,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,关注孩子终身的幸福与成功,把快乐作为课堂的主旋律,着力打造了三大快乐课堂:创新课堂,鼓励学生产生“金问号”,引导学生冒出“金点子”,提倡学生使用“金钥匙”。在老师的把握和引     

解放思想—听课札记

新一轮课程改革正在全省实验区如火如荼地进行着,课改实验给我们的教学理念、教学方式、教学行为带来了哪些变化?对我们的老师、教育管理和教研部门提出了哪些挑战?这些都是广大教育教学工作者热切关注的。本期开始,我们辟出“课改漫笔”栏目,首先刊发来自国家级课改实验区武昌区、省级课改实验区武穴市的两篇文章。以后,我们将陆续刊出参加课改、学习《课标》的老师有关课改的故事、随想。不管您是否在课改实验区,只要您在课改的学习和实践中,有成功或失败的经历,请不吝赐稿,与广大读者一起分享您的心得、解析您的困惑。     

新课程理念下思想品德课的“四新”

课改以来,思想品德课在学生心目中的地位悄然发生了些变化。学生们开始喜欢上思想品德课了,思想品德课老师成了最受欢迎的老师之一。细细分析缘由,还得益于课改后,思想品德呈现出了“四新”的现象,吸引住了学生。     

中学课堂就是不一样!

一恍眼，我已经快13岁了，已经上中学了。中学真是不同于小学啊！而且，我们这批幸运儿恰逢课改，每堂课都更生动了，更吸引人了。特别是上了语文课后，我更是深深地喜欢上了它。中学语文课的方式是学生“自主探究”、“合作探究”，老师则为“旁听者”。每天一说上语文课，同学们都非常开心。每一篇新课，几乎都是这几步曲：朗读比赛———分组讨论———大胆辩论———老师收尾。前三步当中，老师是一位少语的“主持人”，最后的话也是简单明了。但课堂模式并不代表着内容千篇一律，语文老师的“花招”变化可多哩！而且，采用多媒体上课也…     

摸着石头过河的高中课改

学生说：“课改之后的课我们更爱上了”; 老师说：“课改之后的课更难上了”; 家长说：“课改了,一个学期48本书,孩子的负担是减轻了还是更重了？” …… 从2007年9月1日起,北京市开始正式实施高中的课程改革。自此,高中课改成为北京教育界一个热门话题。