让学生快乐写作文

教过小学高年级作文的语文老师大多有这样的体会：现在高年级学生的作文水平良莠不齐,少部分优秀学生有思想,语感好,能表达,写出的文章流畅、自然,生动有趣。多数中等生能写清事情的来龙去脉,     

让学生快乐写作文

教过小学高年级作文的语文老师大多有这样的体会：现在高年级学生的作文水平良莠不齐,少部分优秀学生有思想,语感好,能表达,写出的文章流畅、自然,生动有趣。多数中等生能写清事情的来龙去脉,     

从兴趣入手引导学生写作文

"兴趣是最好的老师."有了兴趣,学生就会有学习的热情,就能变被动为主动,变无心为有心,学生就有了写作的积极性,作文教学也就有了良好的基础.……     

教给学生多角度选材的方法

在作文教学中,我们发现很多学生在作文的时候思路堵塞、选材单一,硬着头皮想一句写一句,结果写出的文章干瘪、空洞。记了一篇流水账,主题得不到很好地表现。这部分作文具体表现为：记事则只会叙述事情的经过,不会描写、议论、抒情。     

教学生如何写作文

作文教学是中学语文教学中不可缺少的一个环节，这一环节在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣．使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中应着力于学生兴趣的培养。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，笔者认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。[第一段]     

教给学生曲折写的方法

文贵"曲".面对"1+1=?"命题作文,作者甲写的是:1+1=2,编辑的批语是:退稿.文不喜平,此文平铺直叙.作者乙写的是:1+1=3,编辑的批语是:退稿.此文胡言乱语,不合时宜.作者丙写的是:1+1=3-1,编辑的批语是:采用.此文迂回曲折,吸引读者好极了.这个小故事反映了"文似看山,不喜平"的写作道理.作文崇曲忌直,讲究波澜起伏,一波三折,讲求曲径通幽,引人人胜.     

浅谈如何引导学生写作文

老师是学生成长过程中的引路人。老师是学生作文的指导者。作为语文老师,在学生修改作文的过程中,应该怎样帮助学生找一个支点,做一个正确的引路人呢？本文介绍了用编辑作文集的方式来调动学生修改作文的积极性,以此激发学生写作文、改作文的兴趣。     

让学生爱上写作文

一谈起作文,学生怕,老师也怕：学生怕写,老师怕教。有很多同学感叹：“作文难,难于上青天!”难在哪里呢？一是不知写什么．二是不知怎么写。写作文果真如此痛苦吗？“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。我觉得作文教学应着力于使学生乐于表达,从而改变学生苦不堪言的作文状况。那到底怎么样才能让学生爱上写作文呢？我归纳了以下几点心得,供同仁参考。     

我与学生一道写作文

目前,有关作文的教学法．流派纷呈。各有各的招数、各有各的神通,其中不乏真知灼见。可是这些方法在运作时不是捉襟见肘,就是让人莫衷一是,实行起来颇为困难。学生照例怕作文,一提到写作文,就愁眉苦脸,迫于老师压力,又不能不交,于是有人偷工减料,     

欢声笑语写作文

每当听到布置完作文题目时学生的唉声叹气;每当听到一说不写作文时,学生的大声欢呼;每当讯到一篇篇空洞无物,东拼西凑的习作……我是真的急了,有关作文指导的书看了不少,虽有所收获,但总觉有点东施效颦,邯郸学步,有点学不像,学不成。     

让学生乐于写作文

许多语文教师初次接触到作文教学时,或许会感到很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。"在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也     

用读文的方法指导学生习作

＂书读百遍,其义自见＂。这一方法用于作文教学指导也同样是妙招。这里说的＂读＂有三个层面：一是教师读好的文章;二是让学生读自己的作文;三是让学生读评语。     

激活学生习作的思维

我们经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的,没有灵气。这很大程度上是因为作文与学生生活脱节,文章是学生为了完成任务硬"挤"出来的,而不是为了表达和交流的需要从心里自然"流"出来的     

调动你发现的慧眼——肖家芸老师点评学生习作

阅读下面的文字,根据要求完成作文。     

如何引导学生编写作文提纲

作文提纲的重要性和实用性就像大型建筑建造前的“蓝图”一样。“蓝图”设计得合理、科学、美观，建筑就能巍巍壮观。作文提纲就是作文的“蓝图”，提纲写成功了，作文就可以立起来。因此，作文前要十分重视提纲的拟定。     

如何指导学生写作文

传统的作文教学以教师命题、学生作文为唯一的形式,学生被动地接受作文的训练.因此,他们心中的许多想说的话没有机会说,想写的内容没有机会写.久而久之,学生就不想说、不想写了.所以,要指导学生写好作文,教师就应该适时为学生提供一片自由翱翔的的天空,让他们尽情的写.     

写探究性习作 提高学生的作文能力

指导中高年级学生写探究性习作，就是教师指导学生从课堂学习或者实际生活出发，由学生自发地引出若干话题和疑问，然后由学生或者几个兴趣相同的伙伴一起，进行拓展思考和探究，形成个人色彩浓郁的观点后写成文章。在这两年的作文教学中，我在所任教的班级中开展了写探究性习作的活动，取得了一定的成效。     

如何引导学生写作文

引导小学生写作文的方法和途径有:任意起草,反复修改;写自己的生活经历和感受;联系课文,适当摹仿;成立小组,学习讨论;规范语言,作好讲评。     

如何引导学生写作文

作文课是语文学习中必修的基础课程,也是一门提高素质教育的重要课程。如何引导学生写作文,是语文老师的一项重要课题,值得每一位语文老师不断去思考。结合几年的教学,我摸索出如下几点引导学生写作的方法.     

发展地看“精彩与普通”——肖家芸老师点评学生习作

阅读下列材料,按要求作文。韦姆兰是瑞典一个普通的山乡。那里的山是低矮的,农田和原野也没有那么鲜丽的色彩,但当夏季阳光涌向这块土地时,它就会披上一块美丽的锦缎。我想使人们知道。韦姆兰不属于一般意义上的美景。它既不是希腊,也不是瑞士和埃及;