高校课程设置:问题与对策

20世纪90年代以来，课程改革已成为高等教育改革的重点和难点，传统的课程设置的弊端已严重阻碍了高校自身的发展。深化和加快高校课程设置改革是当前教学改革迫切需要弄清和认真研究的问题。1.高等院校课程设置存在的弊端新中国的高校课程设置形成于20世纪50年代初，当时主要采用前苏联办学模式，并把大学课程改为教学计划，把各学科课程标准改称为教学大纲。近50年来，虽然不断进行改革，取得了许多成绩，但就总体来说，原来模式的影响仍然存在。现在的课程设置主要由普通基础课程，学科专业课程，本专业课程、公共课程(哲学、马列、邓小…     

高中信息技术新课改中信息素养培养的策略探讨

21世纪初，信息化已广泛渗入政治、经济、教育等社会生活的各个领域。在实施“跨世纪素质教育工程”和基础教育课程改革进一步深化的过程中，信息技术教育和信息技术课程的地位日益突出，信息技术正从课程边缘向中心位置转变，从配角的地位向主角地位转变。重视信息素养的培育已成为当代课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素。     

关于“三本”课程模式关系之浅见

国本、地本、校本、三种课程模式之间，存在着互相对立、互相接近、互相包容的关系，随着时代的发展，世界上大多数国家已不再采用单一的课程模式，而是呈现出一种由量变到质变，相互接近与靠扰的趋势，以“三本‘兼容课程模式为主要目标的国家，将会越来越多，终将成为21世纪全世纪课程改革的主流。     

论研究——发展型教师的培养

英国课程学家斯腾豪斯（l.stenhouse）在20世纪70年代就提出“教师成为研究者”的观点，认为“没有教师的发展就没有课程的发展”。如今，“教师成为研究者”已成为发达国家促进教师专业发展的重要理念和目标。进入21世纪，随着我国新课程改革的深入进行，课程实施主力军的教师必须面对新问题，探索新思路，谋求新发展，才能应对课程改革带来的挑战，相应的，“教师成为研究者”的专业成长理念在新形势下需有更高的要求和标准。     

挑战传统教学方式——学习《基础教育课程改革纲要》的几点体会

据报道，日本每十年更新一次国家基础教育课程，每一次改革，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间，韩国、英国、新加坡等国都进行课程改革，使学生掌握必要的技能，成为富有创造精神的人，使新一代国民具有适应二十一世纪人才素质。在国际基础教育课程改革的大潮中，我国的基础教育课程改革也势在必行。我国的基础教育课程虽已取得辉煌成就，     

《信息技术与物理课程的整合》课题实施方案

现代信息技术的发展和应用深刻地影响和改变着各学科的教学状况，使用计算机多媒体等现代教育设备和技术已成为各学科教学的内在需求。信息技术与各学科课程的整合，已成为全球基础教育课程改革的热点问题，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。近几年来，在这一改革大潮的推动下，     

多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考

21世纪是信息化的世纪,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。我国在面向新世纪基础教育教学改革中,已明确要求教师在课程教学过程中将信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务。     

多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考

21世纪是信息化的世纪,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。我国在面向新世纪基础教育教学改革中,已明确要求教师在课程教学过程中将信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务。     

关于五年制小学教育专业培养模式的几点思考

进入21世纪，提高教师教育的质量已成为刻不容缓的任务，五年制小学教育专业培养模式必须改革。教师职业专业化和基础教育课程改革是我们构建该培养模式的理论背景，21世纪小学教师应具备的素质是该模式追求的目标，课程设置和教学模式的合理构建是该模式改革的关键。     

研究性学习两种模式的比较及其启示

研究性学习课程起源于美国。自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主探究学习。时至今日，研究性学习课程的开设已成为国际课程改革的共同趋势。在我国，研究性学习首先在上海起步。自1998年以来，华东师大霍益萍教授深入全国各地十多所中学开展研究性学习课程的实验，力求探索出。     

语文学科研究性学习的设计思路

研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。2000年教育部的《普通高级中学课程计划》（试验稿），已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起，共同构成“社会实践”课程，列为高中学生改修课程。     

校本课程开发的问题与建议

20世纪70年代，校本课程开发作为与国家课程开发相对应的课程开发策略在英美等发达国家开始受到重视。在我国，社会生活的民主化与多元化及素质教育的实施也对课程的开发、设计、管理、内容设置、组织形式等提出了新的要求。因此，有关校本课程的问题研究逐渐成为课程理论界研讨的热点，校本课程的实践也逐渐在部分学校开展起来，有些已取得阶段性成果。本文试对校本课程开发实践中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。     

新课标下数学教育目的观的调查研究

一、背景及意义 近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，我国中小学数学教育领域发生了很大变化，如果说20世纪90年代可以被看成世界范围内以“课程标准”为主要标志的新一轮数学课程改革的高峰时期，那么21世纪以来国际数学教育界就整体而言，已进入了“后课改时期”，即由积极推进改革转向了对于数学课程改革的认真总结与反思．作为课程改革的践行者，教师的教育观念直接影响着课程的实施．在新课程改革不断走向深入的同时，     

学习徐老教育理论 积极推进课程改革

在新的世纪之初，国家推出了新一轮基础教育课程改革，全新的眼光，全新的观念，必将带来全新的教育发展。如今，按照教育部的统一部署和总体设计，在全国范围内启动的课程改革实验已蓬勃开展，正呈现出群芳竞艳、百舸争流的喜人局面，由著名教育家徐特立先生于1905年创办的长沙县梨江中学有幸成为课程改革的实验学校，在这样一所徐老创办的百年老校中，     

职业教育课程改革及发展趋势

职业教育课程改革及发展趋势■朱晓斌近年来，课程作为教育系统中最活跃的因素之一，也在不断地寻求变革，以更好地适应社会的发展。２０世纪上半叶是科学处于分化的时代，今天科学发展呈现出既高度分化又高度综合，并以综合化为主的发展趋向。这种科学发展的趋势已影响到...     

网络环境下的探究性学习

20世纪80年代以来，以探究性学习为基础重构基础教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，通过教学目标、教学内容和教学方法的调整，通     

试述黎锦熙的语文综合性学习思想

实行综合性学习是各国课程改革的发展趋势之一，我国在新的课程改革中也提出了综合性学习的目标，并纳入语文学科领域。事实上，早在二十世纪二十年代，黎锦熙的著作《新著国语教学法》，在学科内容、教材内客、教学方式等方面实际上已存在着综合性学习的内容和特征。     

试谈地理素质教育与创新培养

为了培养具有21世纪社会发展所必需的高素质人才，我国基础教育新的课程改革正式启动。在初中地理教学中加强素质教育，培养学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力已成为地理教学中的当务之急。     

信息技术,为语文教学开辟新天地

21世纪的今天．信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术。以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课更有魅力。更加精彩。     

构建学生主动体验的新课堂

进入21世纪，在全球性的基础教育课程改革中，人本主义的课程理念正显示出强大的感召力；希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展，已成为了广大学校课程改革的远大目标。因此，我们在生物教学过程中应该重视生物科学的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，更重要的是尊重学生的探究过程中的独特体验？