“鱼在哪里”——中学物理教学中的折射解析

光的折射是中学物理的一个重要基础知识,教师常会教学生运用光的折射知识来解释生活中的很多现象．“鱼在哪里”、“硬币上升”等问题往往作为教师给学生讲解折射知识的典型例子,然而,在很多教辅材料或是现实的教学中,对这类例子的解答却不尽正确．本文以一些常见的错误解答为例,对其进行解释和修正,以期为中学的折射教学提供一些借鉴和参考．     

悲剧的“折射”

某校一学生的家长沉迷于赌博，而孩子也经常旷课泡在网吧里玩游戏，母亲一气之下把他反锁在了六楼的家中，不幸的是这位小孩子却突然坠楼身亡了。     

“欧元单一货币区”的形成及其对我国的启示

欧元于1999年年初如期启动，它标志着“欧元单一货币区”最终形成。但欧元的启动并不意味着货币一体化取得了完全成功。事实上，“欧元单一货币区”的建立与“最优货币区”的形成条件尚差一段距离。本文通过对“最优货币区”的形成条件以及“非最优货币区”为达到“最优货币区”的标准而采取的不同的调节机制和手段的分析，对我国货币一体化的未来作出了建设性的描划画。     

鱼和鸟的相望——关于鱼和鸟的折射成像研究

讨论在空气中观测水中物体的视深和在水中观测空中物体的视高都涉及光的折射成像问题.以鱼和鸟作为观测者或被观测者,利用光的折射定律分析游鱼观鸟、鸟观游鱼、飞鸟观鱼和鱼观飞鸟4种情况下鸟或鱼的像的变化情况,推导出它们的像的函数表达式或者参数方程,再利用Geogebra软件画出函数或者参数方程的图像,并加以验证.     

“等时圆”对折射定律的表示意义

本文从历史发展的角度回顾折射定律的建立过程,利用惠更斯原理下“等时圆”表示折射定律,并用“等时圆”快速处理一类光通过玻璃砖的时间问题.     

光经平面界面折射成像的位置与观察者方位的关系

物体发出的光经过平面镜反射所成的像，其位置与观察者所处的方位无关，那么，观察者观察相邻介质中的物体，所看到的折射成像的位置是否也与观察者所处的方位无关呢？     

从单一到综合——“魅力芦苇”课程资源的开发与整合

南汇的泥城地处东海之滨，具有优良的革命传统，素有“浦东延安”的美誉。在泥城小学周围，芦苇随处可见，并且被广泛应用于日常生活中。而在这片芦苇荡中，有近五十位烈士为中国革命的胜利献出了生命。泥城小学根据这一背景，提出了“魅力芦苇”这一拓展型课程的设想，积极研究编制教材，并在课堂教学中加以实施。     

对玻璃球、玻璃砖成像的几点不同意见

本刊2002年第9期刊登的文章(以下称原文)《比较玻璃砖与玻璃球的光学特性》,笔者认为有以下几点值得商榷。 第一点:原文认为:“我们看水中的物体,物体变矮、变瘦,即变小。”如果我们观察一下水中的长方形物体,就会知道人们看水中的物体只会变矮,并不会变瘦。如图1所示,当近似竖直观察时,矩形ABCD中的A点成像于A′点;B点成像于B′;C点成像于C′点;D点成像于D′点。据原文给出的视深度公式,     

“光的反射和折射”能力题归类剖析

自从《考试说明》明确删去透镜成像公式以后 ,几何光学试题难度明显下降 ,但并不等于没有光的反射和折谢的能力题 .现归类剖析 ,供大家参考 .一、学科内综合能力题【例 1】　如图 1(a)所示 ,临界角为 4 5°的液面上有一点光源S ,发出一束光线 ,垂直入射到水平放置于液体中且距离液面为d的平面镜M上 .当平面镜M绕垂直过中心O的轴以角速度ω逆时针匀速转动时 ,观察者发现水面上有一光斑掠过 .设t=0时平面镜处于水平位置且镜面向上 ,试确定观察者所观察到的光斑在水面上的掠移速度v与时间t的函数关系式 ,该光斑的最大掠移速率为多少 ?解析 :…     

“符号大学”折射的职业规划教育

有人曾问,如果用标点符号表现大学生活每一年的特点,该如何表现？有人回答：大一是？＂＂,因为那时对一切都充满好奇,凡事都想问为什么;大二是＂——＂,因为大二是分化的一年,有的同学找到了属于自己的发展方向,有的则浑浑噩噩过日子;大三是＂!＂,你会突然发现时间飞逝,得到的和失去的都是那么明显;大四是“……”,意味着当时的一切既是结束也是开始。     

由“单一”到“多元”:浅析高等教育资助体系的历史沿革

自1949年新中国成立以来,我国逐步制定相关政策确立了高等教育资助体系。高等教育收费体制改革后,研究更加活跃,变革也更加频繁,经历了从单一化向多元化发展的过程。尤其是从20世纪80年末到90年初,市场经济的出现及发展成功带动了高等教育在财政和收费体制方面的改革,经历凤凰涅槃后的高校资助制度,其体系变得更加完善,形成了现在所通行的"奖、助、贷、补、减、免"六位一体的多元资助制度。     

从“以形示文”看中国汉字对华夏文化的折射

作为中国传统文化载体的汉字,其"以形示文"的表意特征和独特的形体结构反映了中华民族的精神风貌和审美情趣。基于此,文章以华夏民族家居文化、物质文化、社会制度文化及精神文化等的某些侧面为切入点,讨论汉字对我国文化的折射问题。     

“孔融让梨”折射的教育困惑

如果你是孔融,会不会让梨？不久前,一道小学一年级的语文阅读题在网上引起巨大争议。有位学生答“我不会让梨”,结果被老师打了个大大的叉．     

关于“探究凸透镜成像的规律”编写建议

“探究凸透镜成像的规律”属苏科版8年级上册第4章“光的折射透镜”中第3节内容,该节内容共设“意外的发现”、“提出问题”、“设计实验与收集证据”、“小结与交流”和“www（课外实践与练习）”5个板块．笔者和身边的同事按照该节教材中的内容进行教学时,大家都觉得课比较难上．细细剖析,笔者发现该节内容编写有一些不合理之处,特提出和编者商榷,同时也想就该节部分内容如何改进和同仁们一起探讨一下．     

“隔离墙”折射教育的歧视

同一所学校,学生因“身份”的不同,分别被隔离在两个不同的“世界”。如此怪事,发生在上海市一所公立中学。据《南方都市报》报道,该校根据不同生源将学生分为东部、西部,本地生在东部,农民工子弟在西部,双方各有界限,互不往来。学校还要求东西部的学生购买不一样的新校服,好让两边学生的作息和流向看得清清楚楚。     

“光的反射和折射”单元检测题

1、假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与实际存在大气层的情况相比A、不变；B、将提前；C、将延后。D、某些地区将提前，另一些地区将延后；     

一组试题“折射”出的英国数学教育

前不久，我校王青校长参加了江苏省教育厅组织的教育考察团赴英国考察学习．回来时带回一套试题，现介绍其中一组数学试题并谈点体会，以飨读者。     

多面折射的“江南诗意”

“江南诗”内涵丰富且复杂,而“江南诗意”是一个比“江南诗”涵盖面更广、包容度更大、浸润性更深的概念。“江南诗意”在从容的心境中得以陶冶,在人文山水中得以积淀,在宜居宜游的理想栖息中得以升华。“江南诗意”与水乡哲学密不可分,因善于吸纳包容新质素而生生不已,因特殊地理空间而上可回溯下可展开,得风气之先并孕育新机。结合“江南诗”,从以上几个侧面观照“江南诗意”的生成,可窥斑知豹,更全面地了解江南魅力之所在。     

有趣的“实像与虚像”

在光学部分的复习中,我们研究了各种成像情况,有小孔成像、平面镜成像、折射成像、凸透镜成像等.在这些成像现象中有的成虚像有的成实像,虚像与实像有什么区别,我们在光学作图时应该注意哪些问题呢?     

“光的反射、折射”例题选析与对应训练

例1 在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她