“口语交际”生活化教学初探

《语文课程标准》指出口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此笔者认为,在组织口语交际教学时,特别是低年级口语交际教学时,充分挖掘生活中的有效资源,体现交际训练的生活化。     

小学语文“口语交际”教学初探

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

口语交际教学初探

目前中小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,而广东学生的普通话交际能力更是差上加差,不会用口语与他人沟通思想,交流情感的现象普遍存在。针对广东学生的实际情况,我对学生的听说训练设计了螺旋式上升的计划。第一阶段:想办法让学生“开口说”。只要让学生张开口,就能教会学生说话。初一一开学我把能认真听别人讲话、努力了解讲话的主要内容、学讲普通话、逐步养成用普通话交谈的习惯等作为训练目标,我从最简单的内容开始,“逼”着学生动口说。第二阶段:教会他们“怎样说”。以课堂为主阵地,用好教材中设计的口语交际内…     

口语交际教学初探

《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就意味着口语交际在新课程改革中,在教育教学中具有十分重要的位置。但是,在具体操作中,由于缺少实施的成功经验或案例,许多老师对教学口语交际感到困惑。     

口语交际教学初探

如今,交际能力已成为每个人非常重要的一项能力,它甚至成为影响到一个人能否成功的重要因素。鉴于此,我们的语文课本已把”口语交际”作为一项重要的教学内容,在很多的语文检测中“口语交际”也是频频出现。但现实的情况是：口语交际成了不少师生教学的难点。我们的不少语文课还存在”教师表演,学生观看”的现象。现在,我想就口语交际教学中存在的一些不良现象谈谈自己的看法。     

初探口语交际教学

口语交际是人与人彼此间利用口头语言，交流思想，传递信息的过程。从小培养学生口语交际能力，对于培养学生的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性思维品质，以及人际交往能力都有重要意义。本文着重探讨口语交际的课堂训练结构及应注意的几个问题。 一、口语交际的课堂训练结构 １．创高情境，适时引题。既可充分利用与发挥现代信息技术、电教媒体等创设音响、画面的情境，又可以从紧密贴近学生生活实际的故事、童话、寓言、诗歌等现有认知水平与心理需求出发，引趣激兴，巧设悬念，创设情境。当学生积极性被调动起来，产生强烈的参与…     

初中语文口语交际教学初探

很显然，在社会生活中运用口语进行交际，广度是最大的，频率是最高的，并且随着社会开放程度的提高，其作用会更为重要。试用修订版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出，语文教学担负着提高学生“口语交际能力”的任务。因此，探索口语交际教学的目的、内容、方法、原则乃至科学规律，不仅是时代对语文教学的必然要求，也是语文学科自我完善，全面发挥学科功能的重要途径。以下根据我们的教学实践，谈几点认识，以起到抛砖引玉的作用。一、口语交际教学的目的（一）德育目标：明确基本的道德、礼仪规范，学会与人交往，懂…     

中学语文口语交际教学初探

《语文课程标准》指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，农村中学如何加强口语交际教学，落实课程标准精神，提高口语交际教学实效。本文试进行简要探讨。     

初中口语交际教学初探

当今信息时代,口语交际成为必不可少的社交手段之一.国家教育部也非常重视口语交际课程的开设,将口语交际纳入中小学语文教材中.     

低年级口语交际教学初探

在统编语文教材中,口语交际是一项重要的训练内容,也是学生语文核心素养形成过程中不可或缺的教学环节,教师可以从情境创设、交际演练、话题拓展等方面来提升学生的口语交际能力。     

低年级口语交际教学初探

口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在低年级的教学实践中,我在培养学生的口语交际教学上做了一些尝试。     

初中语文口语交际教学初探

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生日常口语交际的基本能力,使之在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。如何提高学生的口语交际能力？在语文课程标准的启示下,我做了如下尝试。     

初中语文口语交际教学初探

初中语文口语交际教学的现状不容乐观。为了贯彻落实语文课程标准,需要正确理解＂口语交际＂的教学目标,研究＂口语交际＂的教学方法,以促进初中生口语交际能力的提高,全面提高学生的语文素养。     

中学语文口语交际教学初探

<正>随着科技的发展,人们的交往日益频繁,口语交际在人们的生活和交往中的作用越来越大。具有较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,为他们的终身的学习、生活和工作奠定基础。但现今的中学生的表达能力只停留在书面层次上,还没能扩展到口语表达和人际交往的能力上。在几届的"全国中小学生听、说、读、写大赛"中,"口才欠佳"成了通病。     

低年级口语交际教学初探

义务教育语文课程标准（以下简称“课标”）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以人为本的教育理念告诉我们。从学生入学伊始就应该不遗余力地加强口语交际教学,致力培养学生的语文素养。     

语文口语交际教学初探

在基础教育高年级教学中,口语交际的教学在今天的语文教学中显得必要并且重要,高年级语文教学中要把口语交际渗透到语文教学的每一个环节,而在具体的教学过程中,作文课又是口语交际的主阵地,因此,老师在语文教学过程中首先要重视学生口语交际的培养,其次要重视朗读训练,培养学生语感。同时老师还要利用校内外各种活动培养学生的口语交际能力,但是相对来说作文交流才是提高学生口语表达能力的一种有效途径。所以,重视口语交际在今天的语文教学中已是刻不容缓、必须重视的时候。     

“口语交际”教学反思

自从实行新课程改革,我在教学上遇到的第一个难题就是“口语交际”,同学和老师一样,现在该怎样上课？怎样的课才是一节成功的课？新课程的变化使我们老师有些不适应教学。甚至会对教学理念产生误解,这节课该怎么上？我是这样设计的：     

小议“口语交际”教学

相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,它是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,口语交际不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。一、口语交际教学的误区1.口语交际内容远离学生生活,缺乏口语交际的真实性和实用性许多教师对口语交际内容的选择偏离学生生活,只注重趣味性,忽视真实性和口语交际的实用性。比如,有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练。可是,学生对动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见都没见过。所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽人意,不是无…