论和谐高职教育的构建：基于共生机理的新视角

在“和谐中国”建设的命题下,基于共生的内在机理,为构建和谐的高职教育,要通过培育合格的、平等的共生单元,通过优化内生的、外生的共生媒介等途径,逐步建立起对称互惠连续共生的有效机制。     

高职双创教育HVC-LE共生联动模式及运行机制构建

基于共生理论视角,在高职院校的双创教育开展过程中,高职院校与地方企业彼此之间相互需求,存在兼容性质参量,可在政策引导和空间支持的共生环境下,构建以高职院校和地方企业为共生单元,两者互惠且连续共生的高职院校双创教育HVC——LE共生联动模式。在该模式运行过程中,需要建构四项运行机制,即目标协同和组织联动兼存的目标协调机制,经费支持、文化熏陶和制度支撑的环境保障机制,共享利益与责任共担共存的利益分配机制,共建标准与共同评价皆有的监控评价机制,以此来逐步推进双创教育中HVC——LE之间的深度合作,最终实现两者的共生联动。     

共生理论视域下高职院校社会服务的行动逻辑及实践路径

提升高职院校服务能力是高职院校内涵建设的应然之举。从共生理论视域出发,以共生系统的三要素共生单元、共生模式和共生环境为锚点,可以构建一套高职院校社会服务能力提升分析框架。高职与社会共生发展具有目的性、整体性、自组织性以及适应性,提升高职院校社会服务能力在主体参与上需探索更多元主体参与,形成主体均衡互利共生新生态;在模式上需创新社会服务共生机制,挖掘社会服务模式多样性;在资源环境上需培育灵活资源共享平台,保持共生环境开放性。     

共生：旅游发展的新思路

共生不仅是一种生物现象，也是一种社会现象；共生不仅是一种生物识别机制，也是一种社会科学方法。章就是运用“共生”的普适思想和概念来解释旅游共生的涵义和特质，并提出旅游共生形式和实施措施。     

论常州高职教育园区文化的整体周流与互动共生

由于常州高职教育园区生态文化的整体周流渠道和机制尚未形成,且整体周流缺少应有的驱动力,因此整体流转不畅;园区5所高职院校因结合而获得很多社会层面的资源,生存价值和生存质量得到同步提升,但5所高职院校之间缺少管理层面深层次的互动,因此共生效应并不明显。为促进园区文化的整体周流和互动共生,建议建立园区文化交流的压力机制。     

共生理论视域下高职现代学徒制构建机理研究

在新时代背景下,国际政治经济局势风云变化,新冠疫情不断冲击,党和国家高屋建瓴地提出国际国内双循环新发展格局。其中供给侧的改革,离不开大量的高素质的大国工匠和能工巧匠。以共生理论为逻辑起点,以现代学徒制为抓手,以培养高职学生的职业能力为靶向,构建高质量的人才培养体系,把政府、行业协会、企业和高职院校置于现代学徒制的构建体系中,分别指出政府、行业协会、企业、高职院校在现代学徒制构建过程中的职责,以实现各个共生单元的互相激励,最终构建一个和谐共生的高职现代学徒制。     

谈动物的共生与共栖

谈动物的共生与共栖胡向萍本文就动物的共生、共栖现象以及它们之间的关系作一阐述。一、动物的共生现象共生是指两种生物或两种中的一种由于不能独立生存而共同生活在一起，或一种生活另一种体内，互相依赖，各能获得一定利益的现象。如丝兰和丝兰蛾就是共生关系：生长在...     

高职教育服务精准扶贫的优势与实施对策

教育扶贫是国家精准扶贫战略的重要组成部分。高职教育与精准扶贫之间有着利益共生关系:高职教育的发展可以推动精准扶贫的实施,精准扶贫的开展可以提升高职教育的发展内涵。我国高等职业教育办学目标与精准扶贫目标具有吻合性,高职院校招生政策可以提升贫困地区的技术技能人才比例,高职院校的学生资助政策可以有效减轻贫困家庭的教育支出。正是因为高职教育在服务精准扶贫中具有优势,因此可以从供给侧的角度,从观念革新、招生改革、培养机制优化、资助政策完善和扶贫机制完善等方面来扩大高职教育对贫困人口的教育产品和服务的供给力度,进而提升贫困人口的内生发展力。     

英语课堂应注意内容和方法的“共生”

<正>"共生"(symbiosis)原本是地理学和生物学概念。在生物学中,"共生"指各类生物之间以及它们与外界环境之间,通过能量和物质循环建立密切而和谐的联系,是两个或多个生物在生理上相互依存,达到平衡状态。"共生"用于英语课堂,即为物质环境(课堂外部基础设施及现代教学手段硬件设施等)的和谐共存以及精神文化的和谐共生,后者也是更为重要的。"共生课堂"强调的是一种开放的、民主的、动态的、人性化的     

高职院校专业与区域产业动态适应的探讨

高职院校各专业群之间应达到一种相互促进、和谐共生的发展状态.本文通过对专业群之间关系的厘清,分析产业分析的要点,从区域中的支柱性产业、新兴产业和逐渐衰退产业这三种类型出发,提出了高职院校专业结构与产业结构动态适应的要点.     

共生理论视域下产业学院共生发展的困境与路径选择

全面产教融合背景下,发展产业学院既是拓展职业教育办学模式的重要探索,也是全面深化高职院校办学内涵的重要实践.文章基于共生理论及其分析框架,从共生要素、共生基础、共生动力机制三个维度,分析了产业学院共生系统.针对产业学院多元主体间资源供需匹配度不高、共生模式低效以及外部政策环境支持不足等发展困境,提出构建基于质参量兼容的资源供需匹配机制、基于"一体化—对称性互惠"的合作模式、基于"双向激励"的产教融合政策环境.     

共生理论视域下产业学院共生发展的困境与路径选择

全面产教融合背景下,发展产业学院既是拓展职业教育办学模式的重要探索,也是全面深化高职院校办学内涵的重要实践.文章基于共生理论及其分析框架,从共生要素、共生基础、共生动力机制三个维度,分析了产业学院共生系统.针对产业学院多元主体间资源供需匹配度不高、共生模式低效以及外部政策环境支持不足等发展困境,提出构建基于质参量兼容的资源供需匹配机制、基于"一体化—对称性互惠"的合作模式、基于"双向激励"的产教融合政策环境.     

高职创业教育与专业教育融合共生模式实践——以江西外语外贸职业学院为例

我国高职院校创业教育还处于起步阶段,创业教育与专业教育尚未形成有机联系。高职院校应立足行业和地方经济发展,以优势专业为试点,依托专业教育开展创业教育,从教育理念、培养目标、课程体系、教学方法、实训实践、师资队伍等方面将两者进行有机融合,构建适合高职院校的创业教育与专业教育融合共生模式。     

高职院校创业教育与创业文化融合共生体系的构建研究

在新时代背景下,创业文化作为高职院校校园文化的重要组成部分,既有文化的共性基因,也具有彰显创业实践活动的本质属性,在传承文化和时代精神、提升校园文化、增强学生能力等方面具有重要的意义和作用。高职院校的创业教育与创业文化之间是相辅相成的关系,两者密不可分。建设创业文化是以创业教育为基础,对创业教育的效果产生积极的作用,两者之间形成了一种良性的融合共生关系。     

共生理论视角下导学共同体的价值意蕴、运行机制与推进路径

导学共同体成为当前构建和谐导学关系的新思路。起源于生物学的共生理论与导学共同体具有契合性。共生理论视角下导学共同体运行机制包括共生单元的交互机制、共生模式的构建机制和共生环境的强化机制。导学共同体建设推进路径是对称性互惠共生,通过促进导学共同体能量产生与传导、实现导学共同体成果共享与共赢以及营造导学共同体良好共生环境,推进导学共同体建设。     

共生理论视角下的产教融合共同体构建

产教融合共同体构建是当前高职教育改革的重要任务之一,共生理论视角作为一种新的理论视角,为产教融合共同体构建提供了有益的思路和方法。从共生理论视角出发,探讨了其背景和理论基础,并深入分析了共生理论与产教融合共同体构建之间的关联性,探讨了高职产教融合共同体构建的关键要素,提出了共生理论视角下的评价与改进方法。     

论共生互学师生交流机制的构建

以往的师生交流所体现的是一种"人与物"的被动关系,当前的师生交流逐渐转向"人与人"之间的主动关系。在这种"人与人"交流中,师生共生互学。基于此,在论述共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的现实意义、教育中师生交流"实然"的失落的基础上,探讨共生互学师生交流机制构建的策略。     

运用校园媒体开展高职院校学生媒介素养教育的新路径——以广东外语艺术职业学院为研究个案

媒介素养教育是素质教育的重要组成部分,高职院校学生的媒介素养教育在目前来说还存在一些不足,作为媒介素养教育手段与载体之一的校园媒体,对促进高职院校学生的媒介素养有着十分重要的作用。在新的形势下,高职院校应针对校园媒体对症下药,构建"社会参与"式教育模式,搭建实训平台,深化理论学习,建设相关机制,为高职院校学生的媒介素养教育开辟新的途径。     

和谐高职教育的构建:一个系统的视角

构建和谐高职教育既是建设和谐教育的重要组成部分，也是建设和谐社会的主要目标和重要手段。系统论观点是认识高职教育发展的一个重要视角，也是构建和谐高职教育的一种重要思想与方法。从分析高职教育系统出发，阐述了和谐高职教育的内涵与特征，在分析构建和谐高职教育所面临的困境的基础上，提出了构建和谐高职教育的若干策略。     

高职院校人文素质教育体系构建探析

和谐教育是和谐社会教育发展的必然趋势,然而目前高职院校教育存在诸多不和谐现象,人文素质教育的欠缺严重束缚了高职院校的发展。在和谐教育视域下,应科学构建高职院校人文素质教育体系,以实现高职教育的健康可持续发展。