20世纪30年代四川小学教师薪资微薄及原因分析

20世纪30年代，四川小学教师待遇无法与知识分子从业的其他行业相比，甚至低于工人工资，处于社会下层。如此低的待遇尚且没有保障，常有拖欠、折扣等情况出现，致使小学教师无以为生。究其原因，主要在于小学教育经费来源不稳定、管理混乱和分配不均等。     

20世纪30年代乡村小学教师的福音

如果说教师是人类灵魂的工程师，小学教师，特别是乡村小学教师是更应该受人尊敬的灵魂工程师。因为他们面对的是人类纯真的幼苗，是人数众多、最需要教育的人群。乡村小学教师的素质，直接决定他们的学生受教育的水平，直接影响社会未来公民的素质。     

乡村社会整合中的"异趣"--以20世纪30年代江浙两省乡村合作运动为中心

乡村合作运动是南京政府在建立现代民族国家过程中,为整合乡村而强制推行的一项经济措施.其起始于江浙两省,然在自上而下进行中,因其与基层的政治体制变革紧密相系,过多依靠国家行政力量推行,导致合作社为乡村政权"内卷化"现象所侵蚀,"变异"为地主富农豪绅的牟利工具.大异于政府的"拯救乡村"、"救济农民"之旨趣.此事例揭示乡村自治和自组织能力的养成只应依靠农民和村落社会自身,而非政府单独的"行政杠杆"强制力量所能奏效.     

乡村社会整合中的“异趣”－－以20世纪30年代江浙两省乡村合作运动为中心

乡村合作运动是南京政府在建立现代民族国家过程中，为整合乡村而强制推行的一项经济措施。其起始于江浙两省，然在自上而下进行中，因其与基层的政治体制变革紧密相连，过多依靠国家行政力量推行，导致合作社为乡村政权“内卷化”现象所侵蚀，“变异”为地主富农豪绅的牟利工具。大异于政府的“拯救乡村”，“救济农民”之旨趣。此事例揭示：乡村自治和自组织能力的养成只应依靠农民和村落社会自身，而非政府单独的“行政杠杆”强制力量所能奏效。     

民国时期乡村小学教师与乡村成人教育探析——以华北地区为中心的考察

乡村小学教师作为近代乡村社会的特殊知识精英群体,在乡村社会改造呼声不断高涨的情势下,被赋予了参与乡村社会重建的使命.他们通过推进乡村成人教育的形式参与到乡村社会重建活动中来,这不仅推动了乡村基础教育的发展,而且造就了一大批乡村建设的中坚力量,更为近代乡村成人教育的发展提供了新的思路.     

论20世纪80年代乡村社会的文学书写

20世纪80年代是中国农村发展史上的重要阶段,其乡村社会的制度性变革引发了乡村社会各方面的革新,对乡村社会产生前所未有的影响。作为一种文学记录,20世纪80年代的乡村社会书写保存了这个重要时代的乡村记忆。这一书写客观、真实地记载着社会政治、经济、文化的变革,描摹了当时乡村、土地的复杂面貌,揭示了农民在时代潮流中精神灵魂的震荡与分裂,具有重要的历史价值。     

论日常生活中的人际关系对吏治的影响－－以20世纪二三十年代四川农村社会为例

政治的进步并不是改写法典、改革制度的必然结果，它需要有社会生活的改变作为基础。表面上，二三十年代的四川政治同晚清相比变动很大，但由于社会生活缺少良性改变（尤其在广大的农村），政治的社会心理基础与以往相比并无太大差异，吏治在实质上并无好转。     

小学教师工作倦怠及其与社会支持的关系——以深圳龙岗区小学教师为例

在教师工作倦怠的研究中,社会支持已成为必不可少的一个影响因素。提高教师的社会支持是防止教师工作倦怠的有效策略,然而什么类型、什么来源的支持最有效,尚未达成统一的结论。     

乡村小学教师的生存状况研究——基于一个乡村小学教师的个案研究

正"对生活的体验和日常生活中的实际行为进行文本的反思,以提升我们的思想,增强我们的实际经验或机智。[1]我们注意身边的事情,洞察乡村教师的真正心理,让事实说话,了解乡村教师的生存状况。笔者选定的研究对象是张老师。张老师是山东省济宁市鱼台县老寨完小的一名数学老师。在张老师日志里     

20世纪30年代江西乡村社会危机管理研究

20世纪30年代江西出现了典型的、多重性的农村社会危机。对国民党而言,既有因中共土地革命而引起的政治危机,也有因受世界资本主义危机冲击而形成的经济危机,还有因1931年长江大水灾破坏而导致的社会灾害危机。危机波及之处,国民党政权解体、农业生产急剧下降、农村经济一片萧条。以熊式辉为首的江西省地方政府建立了一套应对危机机制,在一定的程度上活跃了江西农村金融,促进了江西农村经济的发展。但是在化解危机的过程中,由于耗时过长,付出的社会成本太大,又缺乏相应的社会资源和环境作支撑,江西地方政府“复兴”农村社会的机制及其对乡村社会的整合最终遭到失败。     

欠发达地区农村小学教师队伍现状研究——基于吕梁市农村小学教师队伍现状的调研

运用调查法对山西省吕粱市农村小学教师现状进行调查研究,其结果显示:第一,当前农村小学教师数量基本趋于饱和,但是仍然急需音、体、美以及计算机教师;第二,农村小学教师在教育理念、职业道德、知识结构、教学能力方面有待进一步提高,以增强对新课程实施的适应性;第三,学生家长对于农村小学教师的期望值与其实际表现有一定的差距,要求教师不断提高自身素质;第四,综合型教师仍然是农村小学急需的教师类型,农村地区实际需要多种才能兼备的教师;第五,农村小学教师的职后培训是空白,急需探索这方面行之有效的措施和做法.     

农村小学骨干教师与普通教师职业压力与工作倦怠比较研究——以浙江省温州市为例

农村小学教师的职业压力与工作倦怠及其相互作用较少受到关注,基于职业发展的视角,采用职业压力与工作倦怠问卷开展调查研究,探讨骨干和普通教师的职业压力对工作倦怠的不同影响。结果发现:(1)农村小学教师职业压力感较大,压力主要来自社会、职业发展和教学方面,工作倦怠已达中等程度,职业压力和工作倦怠之间存在着非常显著的正相关;(2)农村小学教师的职业压力和工作倦怠存在一定的群体差异;(3)骨干教师与普通教师职业压力的不同方面正向预测了工作倦怠,并产生不同效应。     

民国初年妇女在婚姻家庭中法律地位的变化

20世纪是中国妇女地位变化最为迅速的时期,这种变化在法律方面主要表现在妇女从男性从属地位向独立个体的转变。民国初年妇女在婚姻家庭中的财产所有权、寡妇立嗣权等方面的法律地位出现了实质性变化,这从一个侧面反映了中国妇女解放的历程。     

民国时期农村基础教育政策及其变迁特征

民国时期农村基础教育政策变迁研究是上承清朝末期农村基础教育政策研究和下启新中国时期农村基础教育政策研究的关键性、重要性研究内容。民国时期农村基础教育政策变迁大致经历了民国前期发轫与渐进、民国中期发展与改革与民国后期调整与拓展三个阶段,并在政策制定、实施与变迁中体现和遵循着其特有的历史规律,回眸民国,以期总结得出符合当前我国农村基础教育进一步发展的变迁特征。     

试论提高中小学教师素质的途径

阐述了中小学教师素质的重要性,认为其应具备的基本素质是较高的职业道德修养、丰富的知识储备、先进的教育理念、较强的管理协调能力、良好的心理素质,并提出了提高中小学教师素质的途径是参加培训向专家学习、树立榜样向同行学习、充实自己向书本学习。     

韩国小学教师培养与培训模式初探——以晋州教育大学为中心的考察

韩国对于小学教师的培养和培训工作十分重视,近年来在这方面取得了显著的成效并显示出自身的特色。以韩国晋州教育大学为例,在韩国小学教师培养和培训过程中,特别注重综合素质的考查,课程设置既重基础培养又重专业提高,教师资格证书制度管理严格,同时建立健全了依托在校教育的教学实习制度和注重实效的教师聘用制度,这些对我国小学教师的培养和培训都是有益的启示。     

河北省小学科学骨干教师专业发展现状调查

采用问卷调查对参加河北省"国培计划"的小学科学骨干教师的专业发展现状进行了调查。调查结果表明:河北省小学科学骨干教师年富力强,整体教龄较长,但科学教龄较短;大多数教师专业学科背景缺乏,专业知识结构与能力存在缺陷;专业发展途径不够完善,缺乏专业发展规划指导;教学科研能力薄弱,参加学术会议和培训机会相对较少。针对此种状况提出了促进小学科学教师专业发展的若干建议。     

民国前期海军学校人才培养的特点与问题

海军人才对海军事业发展、保护国家海洋安全的意义重大,海军学校则是培养海军人才的主要基地。民国前期（1912-1927）海军学校的人才培养颇具特点,在招生制度、修业年限、课程设置、教学方式与培养质量等方面渐成体系。由于内忧外患的社会条件,民国前期海军学校人才培养存在招生制度不完善、日常管理“过严”与本土化师资不足等方面问题,其发展之路较为艰难。归结其中的得失,可以为当前海军学校的人才培养提供如下启示:完善学校相关管理制度、科学设置课程、加强理论与实践的结合、优化师资队伍结构等。     

关于小学教师工作压力的调查分析

对南京市996名小学教师工作压力来源情况的调查分析表明,小学教师的工作压力在工作负荷、人际关系、学生管理、心理需求、学校管理等五个向度上存在显著性差异,其中工作负荷与心理需求成为教师工作压力的主要来源。进一步分析发现,在专业领域中,教师的压力感并没有外界传媒宣传的那样强烈,教师的压力主要来自于外在因素,如教育政策、社会评价以及家长的要求等。     

西部地区中小学教师课堂教学评价标准调查

通过对中国西部地区162名中小学教师对评价一堂好课标准的问卷调查,结果表明:新课程倡导的教学理念得到部分体现;教师理想的评价标准和现实的评价标准之间存在差距;一堂课的评价标准具有一定的结构,指向善于讲解、设计环境、调动学生、运用手段、选择目标五个维度,学段、学科、性别、年龄对教师的评课标准不存在显著影响。