历史与社会学科开放性教学的思考与实践

"历史与社会"是一门综合性很强的课程,它的内容会根据社会的进步和发展而不断充实和完善.承担本课程教学任务的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习的教学观.下面,我想着重从实行开放性教学的角度,谈一些粗浅看法.     

敢以“彩练”当空舞——创设有效化学课堂教学浅尝

实现有效教学,要求教师真正转变教学观念,树立正确的教学观,创设有效的教学情境。随着课程改革的深入,教师创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等,创设的情境能够激发学生学习兴趣,点燃学生学习热情,让学生不由自主地融入情境中。     

初中生历史核心素养的提升

历史课程是立德树人的重要课程,注重培养学生的核心素养。通过历史教学能引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,进而达到育人的目的。要想发挥好历史课的育人功能,就要让学生喜欢历史。但由于一些初中学生学习历史的兴趣不高,直接影响到课堂教学目标的实现和学生学习的效果,鉴于此,教师可以从创设情境、运用史料及开展活动等方面激发学生学习历史的兴趣,促进学生核心素养的提升。     

兴趣 体验 交流 静思

树立正确的数学教学观,掌握合理的数学教学策略是进行数学课程改革、搞好数学教学的根本保证。为使数学教学顺利高效地进行,在教学中教师要激发学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,     

谈地理教学中的素质教育

地理教学中,教师要从整体出发,面向全体学生。培养学生树立良好的环境观、价值观、资源观,发展观、全球观、人口观。激发学生的学习兴趣、博学广识、勤于实践是提高地理素质的有效途径。     

有效构建初中地理课堂的实践与探索

<正>学生需要树立正确的科学观,从各个方面理解和掌握自然和人文科学知识。地理学是现代科学教育中的基础课程之一。教师需要改变传统教学形式,充分准备并设计好课堂教学,多组织学生进行互动,以提问的形式引导学生,以精彩的小故事提高学生学习地理的兴趣。创新课程教学形式,提高学生思维与学习的动力。     

新课程元素化合物教学与STSE教育探究

探讨了元素化合物知识与科学、技术、社会、环境等的密切联系,提出在教学中要充分利用这种联系,运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的科学素养和社会责任感,树立正确的化学观.     

实施开放性教学与转变教师角色

在新课程理念下从事新课程教学的历史与社会学科的教师,要努力根据教学内容与学生情况,及时调整自己的角色,积极改变教学方式,努力凸现学生在学习中的主体性。那么如何凸现主体性呢?我认为最好的方法就是实施开放性教学,适时转变教师角色。一、历史与社会的探究式学习要求教师实施开放性教学(一)崭新的《历史与社会》课程性质需要开放性教学新课标打破了以往历史教材以年代为顺序,以朝代为基础的陈旧模式,构建了主题式的课程体系。其教学内容能满足学生的学习兴趣和追求,增加了学生感兴趣的、贴近生活、贴近现实的内容。如:增加了学生平日好…     

在政治课教学中培养学生自主探究能力

传统的政治课教学一直是教师牵着学生走,学生围着教师转,学生就像盛装知识的容器,被动接受老师灌输的知识。学生缺乏学习过程的参与,就无法充分地进行自我思维,更谈不上探索创新,天长日久,学习的主动性逐渐丧失。新课标倡导教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,促使学生在教师指导下,主动地富有个性的学习。因此,我们政治教师要树立新的课程观,在课堂教学中重视学生的主体地位,充分发挥学生的能动作用,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的能力。一、创设情境,激发自主探究的兴趣学…     

回归生活,创设开放而又有生命力的课堂——品德与社会课堂有效教学的思考与实践

品德与社会是一门综合课程.要让学生在真切的社会生活中获得直接体验,促进学生品德的内化,使课堂的教学有效,教师首先要做个有心人,善于回归生活;其次是教师要采用多样化的方式激发学生学习兴趣,让课堂更具开放性;第三是教师要能够巧妙的设置丰富多彩的活动,给课堂一个生命力;最后是教师要随时对教学前后进行反思.这样便能符合新课程改革所要求的回归生活,创设开放而又有生命力的课堂的新理念.     

浅谈历史与社会课堂教学中学生主体性发挥

《历史与社会课程标准(二)实验稿》中承担历史与社会课程教学的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。这就告诉我们,历史与社会教学是一个实践、探索与创造的过程,是一个开启和丰富学生心智的过     

也谈提高学习兴趣

兴趣在学习中起着至关重要的作用,提高学生的学习兴趣是教师永恒的研究课题。那么,教师应如何激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不再是一种负担,而是一种需要、一种乐趣呢?笔者谈谈自己在教学中的做法。1.提高学生对学习的认识。兴趣产生于需要。只有让学生认识到学习的重要性,才能使他们产生学习的需要。所以教师要让学生知道为什么学习,了解学习的社会意义,把学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来,从而提高他们的认识程度。2.把握课程的难易程度。课程的难易要与学生的水平相适宜。课程太难,学生接受困难,就会对学习望而生…     

高效历史课堂的新课该如何导入

正课堂导入就像一首乐曲的"前奏",也像一出戏剧的"序幕"。精心设计的导入具有开宗明义、承上启下、激发兴趣和启发思维等多层级的教学功能。《普通初中历史课程标准》中提到:"历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。"那么,如何激发学生学习历史的兴趣呢?课堂导入的设计就是需要深入探究的问题之一。     

激趣探路注活力 寓教于乐提效率

正古人有言,"教人未见其趣,必不乐学。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"英语新课标亦指出,教学要"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……",它强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,要着力于"激励、唤醒、鼓舞"……由此可见,浓厚的学习兴趣、热烈的课堂气氛是教学成功的关键。然而,生动活泼的氛围不会自然形成,它需要教师运用行之有效的教学手段来制造渲染,让学生产生一     

论研究性学习中教师教育理念的更新

研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式,要想成功地付诸实施,教师首先必须树立新的教育理念,即树立新的课程观、教学观、学生观、教师观、环境观和评价观,以充分发挥教师的作用,适应时代发展的新要求。     

浅谈思想品德情境教学

情境教学能激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体作用,有利于培养学生创新能力和解决实际问题能力。教师要转变观念,改变传统教学模式,建立新型师生关系,树立发展性评价观。     

试论建构主义理论在中学生物教学中的应用

建构主义理论作为一种全新的学习和教学模式,对以教师为中心的传统中学生物教育模式提出了严峻的挑战。生物教学是一门理论性和实践性特征较强的课程,在教学过程中,教师不断强化建构主义知识观、学习观和教学观,有利于调动学生的学习兴趣、激发学生的创新精神和提高教师的自身素质。     

浅谈中学文言文教学的策略

教师更新教学理念,树立正确的教学观、学生观,让文言文教学充满创新活力。教师要创设情感氛围,激起学生的共鸣,调动学生的情感,激发学生的学习动机,培养学生学习文言文的兴趣。教师要引导学生进行发散思维、逆向思维,鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的不同意见、看法,从而求真求新。     

让历史与社会课成为学生心智成长的乐园——谈如何在历史与社会深堂教学中发挥学生的主体性

历史与社会是为实施公民教育而设置的综合课程。它以能力目标而非知识目标为主导组织教学,强调学生的主动参与,注重发挥学生的主体性。正如《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》所指出的那样,“承担历史与社会课程教学的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。”     

信息技术与小学课程整合的现状与对策

信息技术与小学课程整合将有效地改善教学和学习的方式、资源和环境,构筑面向未来社会的学习文化。当前在信息技术与小学课程整合过程中,存在着形式化、虚化等现象,以及教师的认识水平和技术水平偏低、课堂上师生交流不足、过分依赖网络资源、学生的信息素养低下等问题。对此,要引导教师树立科学的整合理念;还要提高教师信息素养,训练教师信息技能;借助信息技术激发学生学习兴趣,提高学生合作学习能力。