初探课外历史教育

当代历史教育不能受学校教育的框条,课外历史教育提供了丰富的素材和广阔的舞台,历史教育应走进社会,走进生活.     

历史教学方法初探

如今，全国上下都在实施新课程方案。新课程体系以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进学生身心健康发展，基础教育要满足学生终身发展的需要。为达到以上目标，我在教学中使用了以下教学方法：     

历史辩论学习模式初探

辩论学习模式是是各科教学的一个新课题，历史辩论学习模式采用以学生为主体的方法进行教学，能调动学生的学习积极性；通过辩论来统一认识，促使学生加快思维速度，引发灵感，以激发出学生创新思维的火花。本人以“辛亥革命是否成功了?”为题，先后在高一五个班中进行答辩，学生反映强烈，效果明显。     

中学历史教学中关爱生命教育之初探

2004年10月18日深夜，成都某补习班一女生因过量饮酒而醉死街头；某地几名学生因为学习上的困难而集体自杀。中学生离家出走、施暴或者吸毒等不珍惜生命、游戏人生的事不断见于报端，这说明有些中学生缺乏自我保护意识和克制意识，不珍爱生命；也深层次说明中小学教学中关爱生命教育的缺失。时代呼唤关爱生命的教育。     

历史教学创新谈

所谓创新教育，就是一种开发学生创新潜能与培养学生创造意识、创造能力、创造品质的新型教育。作为第一线的中学历史教师，如何在历史教学中实施创新教育呢?我的体会是应当紧抓住培养学生创新思维这一环节。     

开放性历史教学之我见

本文主要鉴于传统的历史课堂教学严重束缚学生思维发展和个性及其能力的培养的问题从六个方面分析了如何从闭关的历史教学过渡到开放的历史教学，从而实现潜能个性的发展、全面素质的提高和学生终身学习意识及其能力的形成，它的创新具有划时代的意义。     

历史教学中的公民教育

公民教育是指一个国家对本国公民基本素质的教育，最早出现在古希腊时期，直到17～18世纪欧洲资产阶级登上历史舞台，公民权的范围才普遍扩大，现代意义上的公民资格才被确立下来。     

从身边学历史

历史教学中，教师以身边的事物为切入点，充分利用生活中一些生动形象的资源，使教学资料融系统性与特殊性、历史性与实用性、趣味性与真实性于一体，能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养出心理健全的、善于合作交往的、富有创造力的人。一、利用漫画学历史学生都喜欢看漫画。我找到了一套《中华五千年》（绘画本），里面全是历史事实，人物别有一番形象，叙述语气也是学生喜欢的那种腔调，既夸张又可爱，既有趣又通俗易懂。当我将其中的一节《鸦片战争》发给学生的时候，学生感叹不已：原来历史也可以用漫画来展示的！原来历史课也可以这…     

历史教学要开拓个性化空间

历史学习个性化主要指学生在历史学习中要有自己独到的见解，创新的精神。它包括以下三个方面：（１）历史独创性。即在思维中有不同寻常的独特见解，在思考或解决问题时不因循守旧，能敏感地发现事物之间可能存在的新关系，提出非凡的、新颖的观点，具有超常、超群、超前等特点，是创造性思维的本质特征。（２）历史变通性。即思维发散的范围大、难度多，思路灵活，能够举一反三，触类旁通。（３）历史流畅性。即表现为思维敏捷、思路开阔、连贯性强，在单位时间里能表达出较多的思想。历史学科实施创新教育，开拓学生个性化发展的空间，有…     

论英语教学中的创新教育——英语课堂教学的创新及课外辅助

课堂教学创新和课外活动创新是英语教学中创新教育的两个主要途径。本从如何营造创新氛围，设置创新机会，提高创新思雏能力，培养创新精神四个方面论述了如何进行课堂教学创新，并论述了怎样通过课外辅助来对学生进行创新教育。     

创新视域中的历史思维能力培养例说

传统的历史教学偏重于知识传授、浅层理解和简单的应用层面上开展教学活动，很少进入综合应用和创新性解决问题的层面。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前教育改革的一项重要内容。在历史教学中，要培养学生的创新性历史思维能力，可采用发散创新、对比创新、辩证创新、反推创新、重组创新等多种方法，使学生的创新思维能力得到提高，学生的学习层次也将得到总体提升。     

谈历史教学中的“挫折教育”

生活的经验告诉我们,人生除了平淡的重复以外,还能给命运带来机遇或困境,而未来的社会有可能使每个人的生活都变得有声有色、波澜起伏。如何能坦然面对这样的变化,关键是看我们是否有承受挫折和战胜危机的意志。在历史教学中,我根据历史教材中的有关内容,结合学生实际,有意识地     

历史教学要坚持可持续发展教育

可持续发展教育的核心任务是培养受教育者的持续发展观，它既要使受教育者学会与人和谐相处，又要学会与社会、与自然的和谐共处。在基础教育的各学科中，应坚持可持续发展教育，将之渗透于教学过程中，以培养可持续发展意识全面发展的人才。     

浅谈历史教学中的思想素质教育

中学历史教材中概述了我国与世界其他国家的重大历史事件以及众多的杰出人物，又记载了世界各个民族在自然斗争和科学实验中所取得的经济、科学技术和文化上的光辉成就，它所包含的思想教育的内容之丰富是一般别的课程难以相比的。所以，对学生进行思想道德教育，把青少年一代培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质的一代新人，历史课负有义不容辞的责任。历史教师应寓素质教育于历史教学中，在向学生传授历史知识的同时对学生进行爱国主义教育、人格教育等，不断提高学生整体素质。作为一名中学历史教师，我认为历史教学中的素质教育，应该包括以下几个方面的教育。     

中学历史教学中的唯物教育

历史教学中应当穿插唯物主义教育。提高学生用唯物主义的基本观点来观察问题和分析问题的能力。充分挖掘历史素材。寓唯物教育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。     

历史教学与爱国主义教育

我们伟大祖国历史悠久，文化灿烂，英才辈出。爱国主义作为一面奋进的旗帜，曾在我国历史上起过巨大的推动作用。今天，在不断深化改革开放，全面建设小康社会的新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统精神，这显得更为重要，更具有重大现实意义。     

在历史教学中实施心理健康教育

我国的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。“全面发展”是指综合素质，而心理健康是综合素质的重要组成部分。