论制度安排与高职教育可持续发展

高等职业教育的快速发展带来了许多发展中的问题,需要分析我国高等职业教育的目标定位,高职教育发展的依据、目的和道路。试图从制度安排的角度来探讨高职教育的科学发展,以使我国高职教育可持续发展。     

中德高职教育与企业关系的理性分析

德国企业在"双元制"高等职业教育中发挥举足轻重的作用。由于我国高职教育制度不完善,导致企业对高等职业教育参与度比较低,借鉴德国企业深度参与高等职业教育的先进经验和管理模式,我们应准确定位企业与高职教育关系,推进高职教育办学体制多元化改革;建立健全企业参与高职教育的激励机制,使高职教育发展由学校本位向企业主导转变;进一步提升企业责任和人才竞争力意识,形成互动双赢的校企合作机制。     

澳大利亚完善的高等职业教育制度及启示

制度是一个组织发展极为关键的要素,公民的受教育权只有在完善的制度中才能很好地实现。澳大利亚高等职业教育具备一个完善的制度体系,包括学历证书、培训证书和岗位等级资格证书"三证合一"制度、培训资源开发制度、能力导向评价制度、小班教学制度、能力单元设计制度、工学转换制度。澳大利亚完善的高等职业教育制度给我国高职教育的启示为制度建设是我国高职教育良性发展的保障,我国高职教育制度建设需要顶层设计,需要把握细节。     

大区域性地定位高职人才的知识能力素质结构

高等职业教育要结合经济发展背景,要把我国高职教育的发展置身于世界高等职业教育发展行列中去比较,用大区域性的思维把握高职人才的知识能力素质结构,把握我国高职教育的发展方向,推动高职教育的纵深发展.     

澳大利亚TAFE教育的政策环境给我们的思考

高等职业教育在促进社会和经济发展方面有着举足轻重的作用，因而发达国家特别重视高等职业教育事业的发展并给予有力的政策支持。本文通过对澳大利亚TAFE教育的政策环境的详尽分析，对比我国高等职业教育的政策走势，探讨了我国高等职业教育的发展趋势和高职教育政策建设中存在的问题，提出了我国高等职业教育在政策建设方面必须从制度上要建立健全我国高职教育政策和法规、从政策上规范我国高职教育证书体系、从体制上要理顺我国高职和普高教育的关系、从战略上去发展中外合作办学，把高职教育推向国际化等全新观点。     

中德高等职业教育制度设计历程与框架比较研究

德国应用科技大学制度设计的成功经验对于中国高等职业教育具有重要的参考价值,对应用科技大学(FH)和中国高职制度设计发展历程和设计框架异同性进行了比较研究后认为,科学的制度设计能够推动高等职业教育事业发展;中国高职教育制度应当在特色与变革中不断提高科学性;引进先进国家教育理念需要结合本国教育实际。     

国外高职教育学位制度的特点及启示

高职教育作为高等教育发展中的一个类型,主要体现在高职教育的层次和特色上.随着高等职业教育的发展,构建具有中国特色的高等职业教育体系已成为必然,包括构建具有中国特色的高等教育学位体系.从国外高等职业教育学位制度研究入手,提出建立符合我国国情的高等职业教育学位框架,做好作为专科层次的高职教育学位(副学士)与普通本科教育学士学位的衔接.     

论点

关于高职教育制度的成就、问题与设计我国高等职业教育在制度建设方面的成就集中表现在以下方面:第一,确立了高等职业教育的法律地位;第二,明确了高等职业教育的根本任务;第三,提出了发展高等职业教育的多种途径;第四,改革了高等职业教育的管理体制;第五,     

关于加强高职院校教师队伍建设的思考

我国高职教育经过多年的发展,已基本形成一支能适应高等职业教育发展的教师队伍。但从目前我国高等职业教育院校教师队伍的现状看,还存在一些有待解决的问题。根据高等职业教育的特点,建立合理的人事制度和教师培训制度,建设一支高水平的高职院校教师队伍,有着重要的现实意义。     

本科层次高等职业教育的发展契机、现实困境与消解路径

为了适应社会经济发展、产业结构转型升级和追求高职本科教育的诉求,以及顺应职业教育现代化、国际化发展趋势的需要,在国家教育政策的大力驱动下,高等职业教育迎来了向本科层次发展的契机.但是,我国发展本科层次高等职业教育却面临着观念层面、制度层面、机制层面以及目标定位层面的现实困境.而要消解这些困境,必须打破传统固有观念的桎梏,为顺利开展本科层次高等职业教育扫除思想层面的障碍;构建完善的制度体系,优化本科层次高等职业教育发展的制度环境;建立和完善体制机制,顺畅专科层次高职教育升入本科层次高职教育的通道;科学定位人才培养目标,使高职院校成为本科层次高等职业教育的承担主体.     

我国高等职业教育学位问题探究

学位制度的完善关系到我国人才强国战略的实施,关系到整个教育的可持续发展。但是随着高职教育的不断发展,社会对人才类型的需求不断变化,我国现有的学位制度渐渐显露其弊端。为了适应我国对高级应用型人才的需要,要构建灵活畅通的教育体系,要在高等职业院校内建立学位制度,加强职业教育课程衔接,完善质量保障体系,加强"普"与"职"的融通。     

基于日本职业教育模式的CIPP评价及启示

我国高等职业教育发展不过二十几年,而国外的高等职业教育已经过较长期的发展,无论是教学模式上,还是在管理体制上,都很值得我们借鉴。通过查阅大量文献,运用CIPP模式对亚洲的日本进行了职业教育的评价,为我国高等职业教育提供参考经验:我国应该始终保持着与世界接轨,与时俱进,才能真正把我国的高等职业教育发展壮大起来,真正发挥我国的高等职业教育的社会历史作用。     

关于高职教育学制改革的思考

高职教育学制改革已经成为目前高职界关注的焦点问题.高职教育学制改革是我国社会经济发展的客观需要,是构建我国职业教育新体系的需要,是高职教育自身发展的需要.在高职教育学制改革中,各高职院校要明确培养目标,优化教学内容,实施产学结合,以适应社会发展需要.     

论高职院校的职业资格证书制度建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别,高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业,”而主要是“技术专业;”因此,高职院校推行职业资格证书制度也就显得尤为重要。就高职院校的职业资格证书制度建设的意义、发展现状及发展方向,结合国外职业资格制度发展经验,我国高职院校的职业资格证书制度建设势在必行。     

学前教育专业中高职课程衔接问题的探讨

为体现高职学前教育专业的特色,同时顺利完成中高职的课程衔接,实现高职学前教育的培养目标.现行的课程设置及其体系结构须进行根本性的改革,并构建符合高职教育规律,适应学生未来发展的课程体系.     

德国高等教育国际化对我国高职教育的启示

我国自加入世贸组织以后,高等职业教育面临着教育全球化的挑战。而德国高等教育国际化的成功经验值得我们学习和借鉴。为此,我国高职教育要加强与国外高职教育的合作办学,加强高职教师自身的素质建设,加强对外汉语教学和双语教学,大力发展与完善高职教育的留学生服务体系,完善高职教育的国际化法律法规等,以促进我国高职教育的国际化发展。     

论职业大学教育的地方性与应用性人才培养

我国的职业大学教育带有明显的地方性。区域性高等职业教育的扩展不仅能促进地方经济发展、加速高等教育大众化乃至普及化的进程,而且以其纵横贯通的开放体系打破传统高等教育单一、封闭的模式,培养了大批社会急需的应用性人才。职业教育的应用性培养方向,不仅能满足个人职业发展和终身教育体系的需要,而且对大力发展职业教育体系具有重要意义。     

美国社区学院职业教育与我国高职院校之对比

职业教育是美国社区学院的主要职能,对我国高等职业教育的发展有一定的借鉴作用。美国社区学院办学特色明显,以服务地方经济为宗旨,有其独具特色的课程体系。我国高等职业教育的发展,需要进一步明确高职的职能及培养目标,调整人才培养模式,在课程的设置等方面探索一条能实现高职院校职能的道路。     

我国高职教育发展过程中面临的几个问题

从我国现有的办学体制、劳动人事制度以及人们旧有的人才观念、教育观念等方面对高等职业教育发展中存在的一些问题进行分析和探讨，以求这些问题的解决，并促进高职教育的快速健康发展。     

高等职业教育实施“1+X”证书制度培养模式探析

“1+X”证书制度是关于职业教育人才培养模式、评价模式的一种制度设计,契合当今高等职业教育发展的要求,在增强职业教育适应社会经济发展能力,培养智能化时代复合型人才,指导未来职业教育,推进高职教育制度与就业制度改革,以及高等职业教育教学管理模式的变革等方面具有重要意义。该模式可以提升高等职业院校学生的就业竞争能力和院校的人才供给能力,增强职业院校的市场吸引力,为推动我国职业教育的深入改革提供持续动力。