自然课为啥改为科学课？

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。新课程能否顺利实施,关键在教师。作为新课程的实施者,如何在新的课程理念指导下,加强对新课程的学习、理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须做出的应答。那么,新课程将带给我们哪些变化?教师如何走进新课程?请看课程专家是怎么说的。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革,给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮国家基础教育课程改革,将促使我国中小学教师队伍整体素质得到历史性的全面提升。此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去推行、去完善。然而,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,这对许多人来说,不是没有痛苦的。本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难程度是不言而喻的。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量,找到自己     

对自然课改为科学课的初步认识

当前，学习科学课程标准，转变教育、教学观念已成为广大自然教习、讨论的热点。许多教师认为，将自然课改为科学课是适应时代发展要，它对学生的自身发展和国家的进步都有着非常重要的意义，它是科学教育事业上的一场伟大的革命。可也有的人认识不够，他们片面为，科学课与自然课除在提法上有所不同外，其他方面大同小异。这种将严重地阻碍对科学课程标准的学习、理解。思想上的模糊必然导致上的茫然，其结果将导致以人为本、培养学生的科学素养的宗旨难以实为此，笔者把自然课与科学课程标准作比较，主要从培养目标、教学方个方面的不同之…     

为自然课伸冤

2001年以来，科学课随着课改大潮逐渐在全国铺开，许多实验区的老师率先成为科学课的执教者。在各种讨论和交流中，常听到一些实验区的老师发出执教科学课的感慨。略加归拢，不外乎以下几点：1．学生主体地位更加明显了；2．教师教学理念转变了；3．教学时间开放了；4．教学空间开放了；5．对学生学习的评价更合     

试谈小学科学课与现行自然课的区别

建国53年来,我国的小学自然课可以说起到了对小学生进行科学启蒙教育的作用。从某种意义上讲,我国的小学自然课相当于西方国家的小学科学课。那么,在新一轮基础教育课程改革中,我们为什么还要进行科学课程改革呢?     

自然课实践活动的意义

自然课的教学离不开实践活动，通过实践(包括实验)活动，不仅可以使学生学到系统的科学知识，而且可以培养学生的科学世界观、科学探索精神和创新能力．     

科学课教学中教师的介入与指导

进入新课改两年多来，绝大部分科学教师清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体，教师是主导，但在实际教学中往住出现几种情况：一是教师让学生盲目地探究，没有适时的导和教，我们把它称之为“神化的探究”，这样的探究是无效的；     

科学课引领学生自我评价的实践与探索

《科学课(3-6年级)课程标准》中指出：学生不仅是科学探究的主体，也是科学评价的主体。科学课的评价应能促进学生的学习和发展，既要关注学生学习的结果，更应关注学习的过程，帮助学生认识自我，增强信心，从而激发探究的欲望。为此，我们进行了“科学课引领学生自我评价的研究”的课题实验。对当前     

小学科学课教学评价的思考与实践

在科学课教学中,用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的,取而代之的方法应该是用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能,培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生,让学生发挥其所长。     

注重小学自然课的实践教学

《自然》是九年制义务教育小学阶段的一门基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。小学自然课教学中，不仅需要理论知识的讲述，更重要的是指导学生进行实践。     

怎样认识和使用科学课教科书

新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念，作为教学开放性理念之一的教材观给广大教师提供了无限创造和发挥的空间。“用教材教”而不是“教教材”、“教材无非是个例子”的观念已经被广泛认同和接受，并付诸教学实践中。小学科学课教师也要树立用“教材教”的观念，即在以教科书为主要凭借的基础上，以“用教材教”的理念指导我们的教学。     

小学科学课教研工作的实践和认识

目前，新课程改革正在如火如荼地开展着，它必将带来一场教育观念的革命。新课程呼唤广大教师与之同行，共同进步，也促使我们思考教研工作该怎么办?反思我们以前的小学自然教研工作，只是作为国家课程改革忠实而被动的附属者而存在。小学自然改为科学课后，新课改迫切要求教研员成为具有主体意识和探究精神的“研究     

致《科学课》编辑部的信

这是赵和生老师给编辑部写的信，从赵老师采用的方式来看，可能是不打算发表的，但是我们发表了，理由如下。     

小学英语阅读教学的实践与思考

随着课程改革逐步向纵深发展，小学英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语教师都遵循这样的教学理念以听说为主，打好语音基础，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感。教师能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示等。但与此同时。教师对学生英语阅读能力的培养却不够重视，很容易导致提前出现两极分化的现象。     

科学课教学中如何培养学生的创新精神

新一轮课程改革，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，培养学生的动手实践能力和创新精神。创新是人类智慧的表现，也是人类智慧最绚丽的花朵。小学科学教育教学中应培养学生的创新精神，让学生思维得到发展，个性得以张扬。现结合课堂教学实际，谈点自己的体会和做法。     

设计实践作业是上好科学课的重要手段

三年级《科学》课，我认为教师光在课堂上空对空地夸夸其谈是不行的，更重要的是要让学生走到户外去．让他们亲临大自然．在大自然的怀抱中受到科学的熏陶．才能让他们真正领悟到科学的奥秘和真谛．使他们更加热爱生活．懂得享受生活和创造生活。     

三年级科学课的教学探索与思考

三年级的学生是第一次接触到科学课，他们对科学知识充满着渴望。而三年级的学生在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，这一阶段是培养其学习习惯、学习能力和意志品质的最佳时期。     

科学课教学艺术点滴

随着新课程改革的不断展开和深入,小学自然课已更名为科学课,《科学课程标准》也应运而生。在科学课程理念的指导下按照全新的科学教学法的要求,构建新型的科学课的课程教学,已成为我们实施新课程,教好科学课的关键。     

关于小学科学课教学有效性的几点思考

小学科学课教学如何落实新课程改革,实施新课标,其中促进课堂教学有效性提升是关键。笔者结合自己的教学实践对提高小学科学课堂教学有效性谈几点认识。     

再读《自然课改革实践》

课程改革已进行多年。这次改革中,我们接受了新理念的洗礼,体验了教材变革的烦恼,经历了肯定、否定、再肯定的思想变化。今天我们再读张之仁老师2001年出版的《自然课改革实践》一书,依然可以领略到这本书对当今科学教育理论与实践的指导意义。