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一、教师素质的提升是“研究性学习”的前提保证教育部在《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程。“研究性学习”作为全体普通高中学生必修的一门新课程，其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在比较广泛的教育资源的背景下，以问题为载体，通过收集、分析和处理信息主动获取知识、应用知识，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养团队精神、科学态度、科学道德和社会的责任心、使命感。面对这样一门全新… 相似文献
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“研究性学习”是学生在教师指导下，从自然、社会、活动中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。它作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，并要求初中、小学逐步尝试推广，这是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力、转变学生的学习方式和教师教学方式的重要举措。在实施过程巾，教师素质非常重要，有什么样的教师，就会导致什么样的研究性学习效果。 相似文献
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教师的职业素质是开展研究性学习课程的基础，通过对某市中小学教师基本素质的调查分析和对研究性学习课程实施过程中的问题分析，揭示出中小学教师职业素质现状与研究性学习课程对教师的要求存在的差距。为了促进教师与研究性学习课程协同发展，应从四个方面构建教师的职业素质基础：塑造职业品质；转变教育观念；完备知识结构；拓展教育能力。 相似文献
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王凯 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z2)
地理研究性学习从根本上改变了学生的学习方式,同时也给地理教师提出了更高的要求。地理教师必须努力提高自身素质,才能顺利实施地理研究性学习。本文主要阐述了地理研究性学习的特点、地理研究性学习对教师的素质要求以,并从三个方面提高自身素质,顺利实施地理研究性学习。 相似文献
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开展研究性学习,要求教师不断提高自身素质,做到角色及时转换,掌握新的工作方式和新的技能.只有这样,才能使研究性学习落到实处,达到预期效果和目的. 相似文献
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从实践结果看，研究性学习课程在全国的逐步实施，的确取得了一系列卓有成效的成绩，但仍然存在着众多制约因素影响到这一课程的顺利实施。毋庸置疑，开设研究性学习课程的最大难点当然是教师。“研究性学习”已经列入教育部的高中课程计划，作为普通高中的必修课。做具体工作的广大一线教师， 相似文献
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卫义华 《中小学实验与装备》2006,16(2):4-5
随着普通中学新课程方案的实施,作为综合实践活动课程的重要组成部分———研究性学习,已正式列入课程计划。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在 相似文献
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开展研究性学习，要求教师不断提高自身素质，做到角色及时转换，掌握新的工作方式和新的技能。只有这样，才能使研究性学习落到实处，达到预期效果和目的。 相似文献
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语文研究性学习成败的关键在于语文教师的素质.语文教师提高指导研究性学习素质的途径包括多读书、充分挖掘和利用内外资源、积极开展和参与教学行动研究、坚持进行教学反思等,并把这些途径整合起来,真正做到理论与实践相结合. 相似文献
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教育改革的成败，关键在于教师，只有不断提高教师的整体水平，才能造就高质量的现代教育。新课程改革中研究性学习课程对教师的素质提出了新的要求。 相似文献
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任振松 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):124-125
“研究性学习”作为必修课程进入了高中课程计划,但广大教师对“研究性学习”课程还存在不解与困惑。运用“问题解决模式”,可以引导教师走出对“研究性学习”课程的困惑。 相似文献
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教育改革的成败，关键在于教师，只有不断提高教师的整体水平，才能造就高质量的现代教育。新课程改革中研究性学习课程对教师的素质提出了新的要求。 相似文献
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王荔 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(4):15-17
研究性学习法是与素质教育理念相契合，在知识爆炸时代提高学习成效的必然选择。研究性学习法体现的学习过程的探索性、开放性和学生学习的自主性特征对教师的敬业精神、文化知识、职业技能、个性特征等综合素质条件都提出了更新更高的要求。 相似文献
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在语文教师指导研究性学习的素质的研究中,应有素质研究应居于核心地位.应有素质研究的已有内容可分为五个主要方面.已有研究取得了一定成绩,但在研究内容、研究思路和方法等方面均存在不足.为使该研究健康持续发展,应采取综合性对策. 相似文献
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