浅谈开放式英语课堂模式构建策略

随着英语教学改革的不断深入．人们清醒地意识到决定英语教学成功与否的关键在于教师能否创设必要的教学条件,让学生真正参与到英语教学活动中来,使他们成为英语学习的主体。突出以学生为主体的教学模式要求从学生实际出发．敢于突破教材的束缚,敢于打破阻碍学生发展教学模式的桎梏。构建开放的英语课堂教学模式。     

浅析行动导向教学法对高职英语教师的要求

随着职业教育改革与发展的深入,行动导向教学法在高职英语教学中得到了极大的重视。它强调学习过程以学生为主体,采用的是师生互动型教学模式。这就对英语教师提出了更高的要求：英语教师必须重视在学习过程中发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地参与教学和学习过程中,体现真正意义上的主体地位。     

构建小学英语“主体参与型”课堂模式微探

英语新课程改革倡导课堂以学生为主体,教师为主导的教学模式,以全面提升学生的能力为课堂的核心教学任务,鼓励学生积极参与课堂教学实践,化被动接受知识为主动探索知识、发现知识和创新知识,让课堂洋溢出主体参与的勃勃生机。     

Kilpatrick项目教学法对“小学英语教学法”课程教学模式的启示

根据Kilpatrick提出的项目教学法,革新传统的小学英语教学法的教学模式,构建以培养职前小学英语教师的核心职业技能为目标,以学生个体能力、特点及兴趣、爱好为出发点,以项目教学为主体的新型英语教学法课程教学模式,以适应基础教育英语新课程改革对英语教师素质的要求。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的运用

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进的作用。培养学生较强的阅读能力是大学英语的基本要求。运用建构主义教学模式构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性。     

走向“双主”教学模式

通过对以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式特征的分析,本文提出构建大学英语双主模式,即教师主导,学生为认知主体的教学模式是大学英语改革的必经之路。     

大学英语网络自主学习模式中教师的角色研究

《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。     

走向“双主”教学模式

通过对以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式特征的分析,本文提出构建大学英语双主模式,即教师主导,学生为认知主体的教学模式是大学英语改革的必经之路。     

高中英语教学中以问题为导向培养学生创新思维能力

新课程标准的实施,要求英语课堂要以教师为主导,学生为主体开展教学活动。英语教师作为实施新课程的主体,应及时更新教学思想,转变教学模式,以问题为导向,引导启发学生发挥其学习的主动性、积极性和创造性,从而改变学习和思维方式,以适应新时代英语教育的要求。     

大学英语教学中的学生参与研究

随着英语作为通用语言在跨文化交流、商务往来等各个方面的地位逐渐提高,各行业对高等教育人才的英语水平要求也更为全面,不仅要求有扎实的英语基础,还要求具有较强的综合能力,能够运用英语听说技能,应对各种具体情况,这就要求大学英语的教学模式以全面提高学生英语技能水平为主要目标.传统教学模式下以教材为核心、教师主导为主的英语教学方式已经不能适应当前大学英语培养学生全面的英语技能与知识的要求,因此,以学生为中心、教师引导为辅助的参与式教学成为大学英语教学改革的重要方向.本文从大学英语教学中学生参与的特点和影响因素入手,分析提高学生参与度的有效途径,进而提出改进教学模式的建议.     

《高级英语》多元化教学模式建设

高级英语作为英语专业高年级的一门主干课,是促进学生英语语言能力提高的关键课程。建构主义学习理论强调学生的认知主体地位,注重学生认知主体作用的发挥和学习能力的培养,这一理论要求英语教育要打破以往以教师、课堂、书本为中心的单一的教学模式,从教学内容、教学方法、教学关系及教学评估等各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与探究创新的多元化教学模式,从而给予学生最大程度的学习自主性,提高教学效果。     

参与式生物教学的探究

主体参与教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主动参与教学过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,在生物教学中,教师在引导、启发、点拨学生学习过程中,使学生全员参与教学全过程,教师成为学生学习的引路人,学生是学习的主体。     

浅谈高中英语合作学习

开展英语合作学习是实践英语新课程标准,激发学生的学习兴趣．提高教学效率的重要途径。合作式学习是指学生在小组或团队中有一特定的目标．以学生为活动的主体,共同发现、解决问题．并达到预期目的。教师为适应新课改的要求,应该将合作学习引入到英语课堂教学中来．想方设法地提高学生的综合语言运用能力．教师要改变“满堂灌”的旧教学模式．把学习的主动权交还给学生．充分尊重他们的主体地位．激发他们参与学习活动的积极性。     

基于建构主义的英语写作教学模式探究

英语写作教学正面临着改革教学模式的严峻考验,很多大学英语写作教学中更多的是教师的讲解,尤其是语法结构和词汇的讲解,而缺乏学生在写作过程中的真正参与。因此,亟须发挥学生在学习活动中的主动性、构建学生的主体性。将以英语写作教学为出发点分析以建构主义为基础的过程写作对于提高学生英语写作水平的作用。     

基于建构主义的英语写作教学模式探究

英语写作教学正面临着改革教学模式的严峻考验,很多大学英语写作教学中更多的是教师的讲解,尤其是语法结构和词汇的讲解,而缺乏学生在写作过程中的真正参与。因此,亟须发挥学生在学习活动中的主动性、构建学生的主体性。将以英语写作教学为出发点分析以建构主义为基础的过程写作对于提高学生英语写作水平的作用。     

促进学生主动参与高中语文课堂教学的策略

"主动参与"的语文教学模式,就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学模式,强调尊重学生主体地位和主体人格,充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性,让学生在参与中学会学习,学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知。这一崭新的教学模式要求语文教师必须以教材为载体、以课堂为主阵地,积极创造学生参与的机会和条件,让学生真正进入"主动学习"的状态,在参与中得到全面发展。     

促进学生主动参与高中语文课堂教学的策略

“主动参与”的语文教学模式,就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学模式,强调尊重学生主体地位和主体人格,充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性,让学生在参与中学会学习,学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知。这一崭新的教学模式要求语文教师必须以教材为载体、以课堂为主阵地,积极创造学生参与的机会和条件,让学生真正进入“主动学习”的状态,在参与中得到全面发展。     

大学英语教学中教师主导性和学生主体性辨证关系之思考

如何提高大学英语的教学质量一直是外语教师探讨的热点。教学主体的转变是我国教学改革所倡导的关键手段。现代教学思想倡导从以教师为主体转变为以教师为主导、以学生为主体的教学模式。因此教师要从根本上转变教育者和被教育者的角色定位,深刻理解并充分运用好教师主导性和学生主体性的辨证统一的关系,采取教师主导和学生主体相结合的教学模式来有效提高大学外语教学的质量和水平。     

高中生英语课堂参与有效性的现状调查

一、问题的提出 课堂是学生学习的主要阵地,只有学生有效地参与课堂教学,才能为有效教学提供保障。英语新课程要求教师采取各种教学策略引导学生以各种方式有效参与课堂教学,提高课堂教学的有效性,促进学生的发展。英语新课程把教学的本质定位为交往,强调教师和学生都是教学过程的主体,     

树立应用意识 解决实际问题

教师讲,学生听、教师问,学生答、教师出题,学生做的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力.新的课程标准要求提高学生的素质,培养学生终身学习的愿望和能力,这要求教师必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生积极主动地参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神.