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【问题呈现】案例一:这是一位教师教学《乡戏》(苏教版第8册)的片段:师:同学们,我们生活在城市的孩子,对城里的夜很是熟悉。今天老师想带大家去乡村,领略一下乡村晚上的一道亮丽的风景——(生兴高采烈地齐读课题:乡戏)。读了课题,在你眼前出现了怎样的画面呢?生:我好像看到了乡戏。生:我好像看到了乡村的戏。师:在你眼前到底出现了怎样的画面,能描述描述吗?(生沉默)师:比如说,看戏的人怎样?舞台怎样?演戏的人怎样?生:老师,乡戏与我们在剧院里看到的戏有什么不同吗?师:那当然不同了。生:老师,我从来没有听说过什么是乡戏。生:老师,乡戏是什么… 相似文献
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[教例]人教版第九册《林海》师:大家读得很有感情,老师也想读一读。听的时候,可以闭上眼睛,一边听一边想像:你好像看到了什么?(配上悠扬的音乐,师朗读课文第三自然段,生闭上眼睛欣赏,想像。)生1:我好像看到了一碧千里的林海。生2:我好像闻到了森林里空气的清香,好舒服呀!生3:我好像看到了一幅迷人的画卷,浓绿、翠绿、墨绿……互相辉映,比大海还要美丽。师:大家的想像好丰富。谁来结合自己的感受,把黑板上的板书补充完整?[出示板书:林海—()—()—()]生4:林海辽阔无边!师:你说得真准。确实,林海一碧千里,无边无际。把“辽阔”这个词写在黑板… 相似文献
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[教例]人教版第九册《林海》师 :大家读得很有感情 ,老师也想读一读。听的时候 ,可以闭上眼睛 ,一边听一边想象 :你好像看到了什么?(配上悠扬的音乐 ,师朗读课文第三自然段 ,生闭上眼睛欣赏 ,想象。)生1 :我好像看到了一碧千里的林海。生2 :我好像闻到了森林里空气的清香 ,好舒服呀!生3 :我好像看到了一幅迷人的画卷 ,浓绿、翠绿、墨绿……互相辉映 ,比大海还要美丽。师 :大家的想象好丰富。谁来结合自己的感受 ,把黑板上的板书补充完整?(出示板书 :林海—()—()—())生4 :林海辽阔无边!师 :你说得真准。确实 ,林海一碧千里 ,无边无际。把“… 相似文献
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(出示课文插图)师:你看到了什么?生:看到一家三代在田野里散步。生:看到一个中年男人背起一个老人,一个中年妇女背起了一个小孩。生:看到当时的景色很美,有金黄的菜花、碧绿的菜畦。师:你感受到了什么?生:我感到画面上的男人很孝顺,他能够背起他的母亲,可见他爱他的母亲。师:爱,体现在“背”这个动作上。生:我感到这一家人特别的和睦,特别温馨。生:我想起了一个场景,好像是1994年,那时我还非常小。我们温州发了一次洪水。我、奶奶、父亲和母亲被洪水困住了,后来我的父亲背起了奶奶,母亲背起了我,情景虽然没有像课文里描写的那么美,因为我们… 相似文献
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郑冬梅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
一、课前热身活动师:孩子们,你们见过我吗?生:没见过。生:我走进教室时看到您了,因为都是眼镜一族的。师:我的主要特征被你的捕捉了。师:还记得我当时在做什么吗?生:您坐在第一排第二个位置,好像在备课。师:观察细致,好像用得好,因为 相似文献
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解析文本,让语言与精神比翼齐飞“扎扎实实”的语文教学呼唤以文本为基准,以开掘内涵为效用的环环相扣、步步为营式的教学。片段:《难忘的泼水节》师:(出示句子:周总理一手端着盛满清水的银碗,……为人们祝福。)请大家细细地读读,想一想,读了这段,在你眼前出现了怎样的画面。(学生细读体会后指名交流)生1:我好像看到了满面笑容的周总理正往围在他身边的傣族人身上泼水。生2:我好像看到了戴着头巾、穿着对襟白褂的周总理,一边向人们泼水,一边嘴里说着什么。师:(在“人们”“祝福”下面加点)请大家联系加点的词,再读读这段话。想一想,周总理会… 相似文献
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师:同学们,今天我们伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,一起学习这篇课文——《秋天的雨》。(教师板书课题,学生齐读课题。)(检查生字词。同桌之间互相指读生字,重点的字词则让“小老师”领读。)(请一组的同学“开火车”读课文,要求其他同学一边听一边思考——在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?)生1:我看到了小青蛙、小松鼠。生2:我看到了小喜鹊。生3:我还看到了银杏树、枫树、柳树。生4:我还看到柿子、橘子。…………师:你们有的看到了小动物,有的看到了很多的水果,还有的看到植物有很多漂亮的颜色。你们是从哪儿读懂银杏树、枫树有着这样漂亮… 相似文献
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一、紧扣课题,激发阅读期待师:今天我们学习一篇新的课文,大家看老师写课题。(师一边板书课题一边读)(生齐读课题)师:什么叫鞋匠?生:专门从事做鞋子、修鞋子的人。师:说说你们心目中的鞋匠是什么样的?生1:我在大街上经常看到修鞋的人,他们的穿着都不好, 相似文献
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片断一:创设情境,切入课题
师(课件出示野餐情景):你看到了什么?能用数学思维的方法说一说吗?
生1:我看到有2个小朋友,4个苹果,2瓶水,1个蛋糕. 相似文献
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正有机会听了一堂课《槐乡五月》。课上学生曾一度群情振奋,兴致高昂;而我呢,怎么也兴奋不起来。请看部分教学实录:师:请同学们将课题读一下。(学生读课题,教师出示槐花的特写镜头:几棵槐树,花开得正盛)生:(异口同声)哇!师:这就是槐花。那么,五月的槐乡又是怎样一番情景呢?打开书,读课文。(学生读课文)师:看。(出示"槐花图":满山满岗都是槐花)生:(异口同声)哇!师:"槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。"师:再看。(出示另一幅"槐花图":槐花有似圆球的,有像小辫儿 相似文献
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一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道我指的是谁?生:我想知道我到哪儿去?生:我想知道我去了没有?生:我想知道必须是什么意思? 相似文献
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师:(出示课文插图:小鸟在“我”的肩头睡熟了)看到这一幅画面,相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画中我们看到了什么?生:我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。生:我看到了作者看着肩头熟睡的小鸟,笑了。师:这小家伙睡得多香呀!它把我的肩头当作了什么?生:温暖的巢。生: 相似文献
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【教学内容】西师版五年级下册第66～67页(分数加减法)【教学过程】一、谈话导入,明确所学师:看到这个课题,你想知道什么?生:我想知道分数加减法怎么算。(板书:怎么算)生:分数加减法与自然数 相似文献
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李成容 《新语文学习(小学作文)》2005,(10)
星期天,我和妈妈到公园看菊展。在大门口我看到一条用许多黄色小菊花组成的大金龙,它威武(weiwu)雄壮,好像就要腾(teng)云驾(jia)雾(wu)升上天空。另一边立着用各色菊花组成的凤凰(fenghuang),它姿态(zitai)优美,栩(xv)栩如生,似乎要与金龙比翼(yi)双飞。我不禁(jin)赞叹(tan):“真美啊!” 相似文献
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正一营造氛围,激发情感师:今天我们继续学习一篇课文叫——生:《欢乐的泼水节》。师:和我一起写课题。(板书课题:欢乐的泼水节。)生:(齐读课题)欢乐的泼水节。师:为了给大家上这节课,我在网上找了好多资料、图片。(出示图片)静静地看,看到什么先放在脑子里。如果感觉美,可以说出来。师:认识这个人吗?生:周总理。师:周总理也曾经到过西双版纳,在那里过过泼水节。师:我们再看,他们像中国人吗?生:不像。师:现在泼水节也不只是傣族人过的,那个地方已经成为旅游景点啦!全世界很多国家的人都到那儿去过泼水节呢! 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献
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师 :这节课 ,让我们穿越时空隧道 ,和１６００多年前的张衡一道遨游在美丽的星空下。（播放轻音乐）师 :请同学们闭上眼睛。（教师感情朗读第一自然段）师 :你们仿佛看到了什么？生 :我看到了蓝蓝的天空 ,有许许多多的星星。生 :我看到了无数颗星星挂在天上 ,一闪一闪的 ,好像在向我眨眼睛呢。生 :我还看见 ,张衡躺在奶奶的怀里 ,耐心地数着星星呢。师 :你们想得太美了 ,我们来看作者写得怎么样？请同学们自由读课文第１自然段 ,找出你喜欢的句子多读几遍。（三分钟后）师 :有谁把自己喜欢的句子读给大家听听。生 :晚上 ,满天的星星像无数珍… 相似文献
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IAO 本课是小学语文第九册的一篇选学课文。尹思珍老师教学这篇课文安排了“揭题———探究———拓展”三个教学环节,使学生在阅读中充分发挥了自己的主观能动性。师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题),看到题目,你会想到什么?生:我想这篇课文可能与旅行有关。生:我想它是写一种树。师:他们说得对吗?请同学们自读一遍课文,找出课文中你最感兴趣的地方。(学生自由朗读课文,然后举手回答问题。)生:我对树的样子很感兴趣。(教师板书:样子)生:我对树生长的地方很感兴趣。(教师板书:环境)生:我想它的名字很特别,为什么叫它“旅行家树?”(… 相似文献
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师:同学们,今天我们一起来学习当代作家史铁生的一篇散文<我与地坛>(板书课题). 这篇课文我读过、教过多次,但每一次与它接触,就好像经历了一次心灵的洗礼. 相似文献