英语阅读教学中培养学生审辩式思维的活动设计

<正>初中阶段的英语阅读教学是发展学生语言运用能力的过程,也是培养学生审辩式思维的有效途径。审辩式思维的培养能够帮助学生独立、辩证地看待阅读文本,提升学生善于思考的思维能力。而当前的英语阅读教学中存在以教师讲解代替学生阅读、以字词句为基本教学单位、以表面信息代替深度理解、以语言教学为中心、以策略和技能训练为重点等问题。这些现象使得阅读教学在"知识技能"的层面徘徊,而忽略了对学生高阶思维的培养。如何在英语阅读教学中培养学生审辩式思维是当下教师值得关注的问题。1.通过开放性问题,拓展思维深度与广度     

阅读教学要处理好整体与部分的关系

<正>《义务教育语文课程标准》强调:"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。"可见,整体把握能力的培养是小学语文阅读教的重要任务。所谓"整体把握",就是在阅读教学中要有整体观、全局观。不论是低年级还是高年级的阅读教学,都应让学生有从整体来理解课文、把握课文主旨的意识和过程,即使字词句的教学也应该服从于文章的主旨——也就是全文这个整体。无论是语文阅读展示课,还是家常的阅读课,都多多少少都有字词句教学与整篇课文的教学相脱离的状况。这种状况有两种表现:有时字词句的讲解太过散乱,虽然字词句也是基础     

大学英语阅读教学中的语篇分析

培养和提高阅读理解能力是英语教学的主要目的之一,而语篇分析是英语阅读教学中的重要手段,它注重对语篇的背景知识、篇章知识、字词句知识和推理这几方面的教学.本文就语篇分析在英语阅读教学中的运用,如何让语篇分析更好地应用在大学英语教学中,培养和提高大学生英语阅读能力等方面作了详细的阐述.     

重视小学英语阅读 探究阅读教学策略

《英语课程标准》指出:"小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力……"英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、训练其阅读技巧、培养和提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生综合应用语言能力的提高和阅读有着密切的联系。一、小学英语阅读教学现状的分析首先,有些教师在教学思想上,没有认识到阅读在英语学习中的重要性;阅读课堂一味以教师为中心,讲解字词句,不注意对学生阅读技能的培养,学生只是被动地接受语言知识;对英语阅读教学法的研究不够,没有形成一套科学有效的阅读教学策略。     

不应忽视阅读能力的考查

培养学生的阅读能力,是小学语文教学的主要目的之一。所以,考试也应重视考查学生的阅读能力。然而,从近年一些小学毕业、升学试卷来看,有不少却没有这方面的题目,或者所占份量很轻。阅读教学在整个小学阶段语文教学中课时最多,费力最大。如果不检验阅读教学的效果,势必对语文教学产生不良影响。有的老师把阅读教学变成字词句的题海教学,不少学生做字词句等单项基础题得分很高,而读写能力却很     

语篇分析,英语阅读教学之捷径

随着社会的发展,英语阅读教学也越来越受到重视。为了能够加强学生对阅读材料的理解,有效提高学生的英语阅读能力,教师可从宏观导入,了解语篇的知识;微观剖析,抓住字词句教学;整体吸收,进行练习与巩固三方面对语篇分析在初中英语阅读教学中的应用展开探讨。     

思维导图在高职英语阅读教学中的有效应用

在高职的英语教学中有一个重要环节,那就是英语阅读教学,在英语教学中教师和学生应当重视英语阅读教学。然而直到目前为止,高职的英语阅读教学仍然存在着只对语言知识教学给予重视,而对阅读策略教学进行忽视的问题,使得高职学生在缺乏阅读兴趣的情况下,出现了阅读效率低下的局面。因而在这样的情况下,高职英语教师在对英语阅读进行教学时,应当通过对思维导图的应用,对学生在词句段的思维联系方面进行训练,以此在促进学生阅读兴趣和阅读效率的提升时,达到全面发展学生语言能力的目的。     

浅谈英语阅读教学中培养学生的阅读实践能力

英语阅读实践是获取新知识的重要途径,英语阅读教学质量的好坏会直接影响学生的独立创新阅读能力。通过加强英语阅读教学过程,以学生为中心开展阅读教学活动和遵循学用结合的原则,强化实践应用,是在英语阅读教学中重视培养学生阅读实践能力的重要方面。     

浅谈培养小学语文阅读能力的策略

三年级语文阅读教学中如何培养语文阅读能力,崔峦老师提出关于中年级阅读教学训练的要求时强调中年级要继续加强字词句的训练。不仅要理解词语的意思,还要领会其表达的效果。中年级要更加重视朗读训练默读训练。在指导读的语气、感情上下功夫。默读不能只做到不指读,不出声,还要边读边想,结合自己的实际教学经验总结出在培养学生语文阅读能力几点做法。     

强化词句教学 提高阅读能力

小语教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要重视指导学生逐步学会联系上下文理解词句，对于含义比较深刻的词句，要理解它们在课文中的含意，体会所要表达的思想感情。”由此可见，词句教学在阅读课中有着举足轻重的作用。笔者认为，把重点词句教学作为阅读教学的突破口．有利于提高学生阅读能力和阅读教学效率。下面就强化词句教学试谈几点肤浅认识：[第一段]     

英语教学中阅读能力的培养

要培养学生英语阅读能力就要引导学生掌握基本的阅读技巧,培养阅读兴趣和习惯,注重以写促读,强调读后概括。许多教师在阅读教学中仅限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣给予足够重视,致使英语阅读教学的训练方法简单、教学重心偏差、阅读技巧缺乏、阅读习惯不良。     

加强方法训练 提高阅读能力

小学英语语篇阅读教学在英语教学中的作用越来越重要,而且篇幅变长,内容有所增加。如苏教版《牛津小学英语》教材,从高年级就已经进入语篇教学阶段。在教学过程中,首先要让学生整体感知语篇,这样可以使他们很好地理解语篇中的重点词句的意义和用法,可以帮助他们提高阅读技巧和阅读理解能力。笔者在小学英语语篇阅读教学中尝试进行如下"三步走"的模式展开教学。     

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

<正>本文结合初中英语阅读的特点,并对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究,为加强以学生为中心的初中英语阅读教学的有效性提供依据。一、初中英语阅读的特点英语阅读是英语教学中的重要部分,对英语阅读教学特点进行分析有利于教师有针对性地进行阅读教学,培养学生的英语阅读能力。初中英语阅读的特点主要体现在以下两方面:1.初中英语阅读内容题材广泛。英语是一门外国文化的体现,包含着     

大学英语主体性阅读教学初探

在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。     

初中英语教学中培养学生阅读能力的策略

阅读是英语学习的重要一环,近年来,中考越来越重视对学生英语阅读能力的考查,但是一直以来,英语阅读教学的效率都不理想,培养学生的英语阅读能力也成为一个教学难点。其实,阅读是学生获得知识的重要途径,培养学生阅读能力的过程,也是使其巩固所学过的词汇、短语、语法知识的过程,因此,在初中英语教学中,教师要采取有效方法来培养学生的阅读能力,为他们以后的英语学习打下坚实的基础。     

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍小学语文教学是以培养听说读写能力为目的。在培养这四种能力的过程中，阅读教学是中心环节。搞好阅读教学，学生不仅获得了字词句段篇的知识，学习了阅读方法，逐步形成理解书面...     

复述是提高英语阅读效果的最佳教法

初中英语阅读,是教学的重点和难点,教学过后,往往效果不佳。为此笔者结合自身教学实际,采用复述的方法进行阅读教学,取得了良好的阅读教学效果,从而改变了原有的阅读教学模式。本文探讨了在英语教学中如何以学生为中心,培养和提高他们的英语阅读和运用能力的方法。     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇.语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学.在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力.     

高中英语阅读教学的优化策略

阅读能力是英语的核心能力。目前高中英语阅读教学实效性低是由阅读教学缺乏情境、阅读问题缺乏层次、多媒体使用过多过滥、"用教材教"缺乏尺度等原因导致。高中英语阅读教学应以多媒体为辅助,创设教学情境;以教材文本为载体,提升阅读效能;以阅读效能为中心,提升问题层次;以自我反思为抓手,不断总结提升。教师要不断地矫正自己的教学行为,优化阅读教学策略,提升教学技能和教学效益,以此,保证英语课堂的实效性。     

把“分析课”变为“训练课”的尝试

小学阅读教学要走出费时多、效率低的困境,就要从满堂灌、注入式的“分析课”中解放出来,要把传统的以教师讲解分析为主的“分析课”变为以培养学生读书能力为目的的训练课。教学中坚持以阅读训练为主线,在指导学生读书中紧扣课文的语言因素,听说读写并举,加强钻研词句、品味词句、学词学句的训练,重视智力因素和非智力因素的培养,为有效地提高学生阅读能力和认真阅读的习惯打好基