诗词比较阅读的两大好处

所谓比较阅读。就是将两件或两件以上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，相互对照，辨析异同。用以识别作品特征，提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中。比较阅读的作用主要体现在赏优汰劣和触类旁通两个方面。     

运用比较阅读,提高鉴赏能力——古典诗歌比较阅读举隅

<正>比较阅读是增长知识、提高能力的重要方法之一,对中学语文教学来说,开展比较阅读的训练是有效地提高学生思想素质,提高语文教学质量的重要途径。在平时语文教学中,指导学生进行比较阅读,将会帮助他们更全面、更深刻地理解知识。所谓比较阅读,就是将两件或两件以上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组,相互对照,辨析异同,用以识别作品特征,提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中,比较阅读的作用主要体现     

比较，阅读教学的另一扇窗

比较阅读是将两个或两个以上在内容、形式上有相同、相似或相悖之处的作品编为一组,相互对照,辨析异同,用以识别作品特征,提高学生读写能力的一种教学方法。     

比较:阅读教学的另一扇窗

正比较阅读是将两篇或两篇以上内容或形式上相同、相似或相悖的作品编为一组,相互对照,辨析异同,以识别作品特征,提高学生读写能力的一种教学方法。这种阅读方法超越了"篇"的局限,不再仅仅学"这一课、这一段、这一句、这一词",而是由此及彼,举一反三,通过与课内、课外的多篇文章进行纵横比较,引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中,由表及里地准确把握文本特征,加速对知识的消化、迁移、运用,由点到线、由浅入深地构建知识和方     

新课程课堂有效性阅读教学浅论

一、比较阅读突出比较性将两个或两个以上的文本放在一起作比较,突出它们在主题和艺术手法等方面的区别,从而使学生得到不同的情感体验。简单介绍比较阅读这一方法的两种基本思路:1.同一作者不同作品的比较,突出同一作者作品的不同风格,让学生加以区别比较。如,学习杜甫的五言诗《望岳》可与其另一首七律《登高》比较     

比较阅读 综合欣赏——《乡愁诗两首》学法指导

《乡愁诗两首》,一首是余光中的作品,另一首是席慕蓉的作品。编者将它们放在一起是有道理的,因为它们有很多相同之处,也有一些不同之处,如果将它们进行比较阅读、综合欣赏,一定会产生事半功倍的阅读效果。     

渗透Phonics提高词汇识记和英语阅读的探索

在小学英语课堂中的有机渗透phonics将有利于孩子们更快更好地识记词汇,扫除阅读障碍。Phonics即自然拼读法,是自然形成的一种发音规则,英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音,而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。在教学中渗透Phonics,能帮助学生有效识记词汇,进行初步阅读,也能通过阅读语音小诗,语音短文,提高小学生阅读兴趣,并有效发展学生的综合语言运用能力。     

中考古诗文阅读复习策略之比较阅读

<正>古诗文比较阅读试题从2013年开始,就在上海市中考、各区九年级期终质量监测试卷中占有一席之地,或诗文比较,或文文比较,或两篇作品比较,或三篇作品比较,或课内篇目比较,或课内外篇目比较。阅读多篇作品构成的一组阅读材料,意在考查学生的思维品质,如比较、对照、鉴别、综合等。比较阅读不仅是一种命题的方式,也可以作为一种灵活掌握古诗文考查内容,并开阔眼界、活跃思想的复习策略,在中考古诗文复习中发挥作用。     

语文比较阅读的教学策略

比较，是把两种或两种以上非对立的事物加以对比，以显示事物的异同、优劣或高下，帮助人们准确区别事物，认识事物。我们把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读叫做比较阅读。在中学语文教学过程中，恰当地教给学生比较阅读的方法，能打开思路的闸门，可以连点成线，组线成面，形成一个完整的知识网络，并有所领悟，有所发现；久而久之，学生的阅读能力、辨析能力、创新能力和迁移思维能力就能得到相应的提高和发展。比较阅读的重点是同中求异，异中求同。它有两种类型，即横向比较和纵向比较。比较阅读的教学有…     

比较阅读在语文教学中的应用

<正>在语文教学中,比较阅读是一种重要的学习方式。这种阅读法可以有效地提高学生的语文学习能力。比较阅读就是把内容或形式上有一定联系的两个或多个文章放在一起进行比较,然后进行理解和分析。学生通过阅读、分析和总结,找到相同点和差异点,从而加深了对作品的认识,提升了自身的思维能力、阅读能力。     

以文解诗,提升中学生写作素养

古诗词作品能高度凝练地展现生活,表达情感,虽然词句简短,但是意味深长,有很强的文化气息。但是由于初中学生阅读经验不足,对于文学文化的常识问题了解也不多,所以学生对古诗词作品的理解也常常不够深刻。针对这种问题,教师可以借鉴读写结合的学习方式,引导他们展开以文解诗的活动,一方面能促使学生深入解读古诗词作品,另一方面也能让学生将自己的赏析感悟用文字表达出来,进而提升写作水平。     

让思维在比较中迸发火花——谈部编教材语文七年级(下册)第五单元的比较阅读教学

比较阅读是指将内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章对比阅读,将其主旨、内容、写法等方面进行对照和鉴别,从而深化思维,活跃思想,开阔眼界,提高鉴赏力。比较阅读是全面提升学生语文素养的重要方法。部编语文教材在七年级下册第五单元设置了一个单元的比较阅读内容。单元导读中即明确提出：＂建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。＂这是本套教材的一个创新之处。     

辨别差异,比较阅读

阅读较为含蓄的作品,你也许有这样的烦恼:读来读去,中心就是体会不到;读来读去,表达的方法就是难找;读来读去,语句的内涵就是品味不到……对于这类作品,我们又该怎样阅读呢?俗话说得好,有比较,才有鉴别。这时最巧妙的方法是进行比较阅读,也就是把两篇或多篇阅读的文章放在一起对比着读,并分清它们的相同点和不同点,以便全面、深刻地理解阅读的内容。比较阅读的方法很多,既可以比较分析不同作者的同一类别的作品,如同样是写梅花,就可以将王安石的《梅花》和毛泽东的《卜算子·梅花》放在一起阅读比较;也可以比较同一作者的数篇作品,如把老舍…     

请握住这把金钥匙--人文阅读

积累不够，知识面狭窄，是目前中学生写不好作文的根本原因。那么，帮助学生解决该问题的金钥匙就是阅读，是阅读具有人文精神的图书，是不带任何功利色彩的纯粹的阅读。比如，在阅读一首诗、一部小说、一篇随笔时，没有什么别的目的，仅仅是为了作品或为了写作它的人而去阅读。     

加强篇章层次教学 提高阅读能力

篇章知识是自上而下阅读策略中构思图式的一个重要组成因素, 可以帮助读者较好地预设篇章信息的建构框架。本文提出在教学中应从几个方面指导学生掌握篇章知识: 识别句间的逻辑关系、识别比较指称关系、识别词汇的衔接和搭配关系、认识信息排列的规律、认识各种语境、了解各种篇章模式。     

怎样引导高中生鉴赏古代诗词曲

高中生或多或少地了解一些古代诗词发展史 ,也积累了一些诗词素材 ,对“古代诗词曲”这个概念并不陌生。但要让他们从浩如烟海的作品中选择出好的有鉴赏价值的作品 ,并从思想内容和艺术形式等方面加以鉴赏 ,却不是一件容易的事情。要解决这个难题 ,需从以下三个方面努力。一、整理史纲 ,帮助学生建立脉络体系所谓建立脉络体系是指帮助学生理清发展线索 ,弄清各个时代的形式和重要作品。让学生的头脑中有一条从《诗经》、“楚辞”、“东汉文人五言诗”、“魏晋南北朝诗”、“唐诗”、“宋词”、“元曲”到“明清诗歌”的发展主线。对“唐诗”…     

品读经典作品,感悟传统文化——浅谈如何引导高一学生阅读经典文学作品

阅读经典文学作品,可以在潜移默化中培养学生坚毅的人格与诚善的品质。从高一新生入学开始引导学生品读经典文学作品,可以从直观的声、形等方面入手,培养学生的阅读兴趣,在作品内容方面帮助学生读懂作品,领悟经典文学作品思想的精髓,从而达到学有所知、学有所悟、学有所用的阅读目的。     

浅谈低段小学生阅读方法的培养

"全面提高学生的语文素养"是语文课程标准的基本理念。学习语文,一方面是让学生掌握语文方面的知识,另一方面语文知识也能帮助学生进行其他学科的学习,帮助学生全面发展、终身发展。要想全面提高小学生的语文素养,最主要的让他们掌握恰当的阅读方法。由于学生的年龄较小,身心还不够成熟,他们对阅读也没有一个清晰的概念。所以让学生有一个良好的阅读习惯,是一件具有挑战性的任务。教师可以在日常的阅读教学过程中,有意识地培养学生的阅读能力。对此,本文主要介绍了培养学生阅读方法的策略。     

以课外阅读为媒 开启“悦读”之旅——以教学统编语文教材六年级下册“快乐读书吧”栏目为例

阅读是提高学生文学素养的重要方式之一,课外阅读是拓宽学生阅读视野的关键。统编语文教材中的“快乐读书吧”栏目将课外阅读纳入语文课程中,教师可以充分利用这一教学资源,从了解作品梗概、阅读经典评论、关注阅读方法、开展阅读活动、制订阅读计划五个方面开展教学活动,帮助学生开启“悦读”之旅,促进学生阅读能力的提高。     

谈《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的比较阅读

比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的文本集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。比较阅读也是近年来高考语文试题的一种常见题型。它通常是将两篇或两篇以上内容或形式上有一定联系的文章合并在一起设计考题，从而考察学生阅读、分析、比较、评判能力。指导比较阅读，让学生熟悉比较点是十分重要的环节。在我们平时教学中也可适当采用比较阅读的方法。