创建学习型教研组

1．教研组建设的自我分析 我们要求每个教研组从环境、教研组人员、教研组管理、教研组文化几方面对原有的教研组建设进行优势、劣势、机会和危机的分析,找准本组建设的生发点。     

学习型教研组创建实务（上）

毋庸置疑，现有的学校教研组制度越来越不适应教育改革和发展的需要。其根本原因是教研组学习力的丧失。因此，加强教研组建设，其根本的着眼点是提高教研组的学习力，使其成为一个实践型的学习共同体。     

教研组文化创建的系统尝试——以语文教研组为例

如何以制定教研组发展规划为抓手,促进教研组文化建设,是我们一直思考和实践的问题。本文以语文教研组为例,谈谈我们的具体做法。注重对教研组文化的自我诊断要创建理想的教研组文化,首要的问题是摸清家底。为此,我们从优势和劣势两个方面对教研组的文化生态进行了自我诊断:     

学习型教研组的理念及其创建

学校教研组一般是由同一学科或同一年级段的多个教师组成的一种组织。从组织学的角度来看,教研组学习不应是教师个体学习的简单相加,而应是一种组织学习。其中的每一个人,都应是具有合作精神和创造力的组织成员,并能通过相互间的合作学习,获得富于绩效的个体与组织的共同发展。但目前的教研组实践却与组织学习的要求有相当差距。     

以学习型教研组建设为抓手,引领小学教师专业成长

教学管理应当与时俱进,要想在教学管理上得到更大改进,学习型教研组的建设,已经成为必然趋势,通过学习型教研组的建设建立起教师之间共同的愿景、组内、组间教师的信息共享机制以及促进全体教师的专业发展。首先提出什么是学习型教研组,分析学习型教研组对小学教师专业成长的正面作用,并针对这些原因提出对应策略并在学校中实践研究。     

学习型教研组的构建

教研组是开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式。通过建设学习型教研组,可以使老师学会学习、学会共享、学会创新,使教研组成为富有战斗力和创造力的教师团队。     

建设学习型教研组

教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织,是全面完成学科教学任务和提高学科教学质量的重要保证。加强教研活动的实效性是促进教师专业成长,拓展教学内涵,全面提升学校教育质量的有效途径。为此,我校积极开展学习型教研组的建设,注重教研实效,较好地     

构建学习型教研组的操作策略

分段推进策略 构建学习型教研组不可能一蹴而就，应该采取分段推进的策略。     

以问题为中心引领学习型教研组建设

以问题为中心引领学习型教研组的建设,是指教研组围绕某一具体问题自行组织开展教研活动,以“发展教师的能力”为共同目标．强调学习者的主观性,营造一种主动为师、主动求师的环境,把个体内向式自觉与群体间外向式互学结合起来,在实践、研究、学习中引发新旧教学理念的撞击、交锋,重建适应新课程改革的教学行为,     

立足学校实际 创建学习型教研组

长期以来,我国教师在传统的应试教育环境中从事教学,在一定程度上形成了某种工作和生活定势,也习惯了熟悉的教学环境、教学内容、教学方法、教学结构和教学管理。教师只需要教好书,管好学生就够了的思想还存在于部分教师的思想中。     

立足学校实际 创建学习型教研组

长期以来,我国教师在传统的应试教育环境中从事教学,在一定程度上形成了某种工作和生活定势,也习惯了熟悉的教学环境、教学内容、教学方法、教学结构和教学管理。＂教师只需要教好书,管好学生就够了＂的思想还存在于部分教师的思想中。     

行走在学习型教研组建设道路上

学习型教研组是指以成员的持续发展为共同愿景,以学习和共享为主要特征的教研组织。当前,学习型教研组建设越来越多地受到各级各类学校的重视。笔者结合本教研组建设的实践来谈谈学习型教研组建设的探索与思考。     

学习型教研组与教师专业发展

1．当前教研组在教师专业发展中存在的问题。教研组缺乏一种专业愿景，教研活动流于形式，组员之间缺乏合作。     

构建学习型教研组的探索

中学教育科研是一项开创性、探索性的工作．而学校教研组是教育科研的重要场所。随着新课程改革的推进，学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此．重树教研新理念，发展、丰富和完善学校教研制度显得尤为必要。新课程改革要求教师必须尽快地     

作为学习型组织的教研组

一、一个学校的教研风气取决于校长的境界 整所学校的教研风气决定于校长的境界。我是复兴中学1958届高中毕业生。当时，“三角”课是姚晶校长亲自执教的，在同学们眼里，姚老师纯粹是一位风趣的、有个性的老师而已，从来不把他当威严的校长看待。与现在领导兼课最大的不同是，姚老师不会因为会议多而随便调课或请别人代课。[第一段]     

"学习型教研组"在校本培训中的构建

从“校本培训”入手,阐述学校“学习型教研组”的内涵,论述了校本培训与学习型教研组的关系,探讨学习型教研组的学习策略,从而构建校本培训中的“学习型教研组”。     

学习型教研组建设的两点体会

我校数学组全体教师积极投入课题研究,关注儿童创新思维和创新习惯的培养,将校本研修、团队学习和个人学习紧密结合,在学习型教研组建设方面取得了成效。并有两点体会与大家分享。一、要确立学习型教研组的选题原则在开展校本研修、建设学习型教研组的过程中,我们确立了小组科研、个人科研和学习选题的原则。     

善用课例研究 构建教研组合作文化——以黄石市L高中生物教研组为例

教研组是专门从事教学、教研的基层组织。教研组肩负着教学、教研、教师培训、教师管理等多项艰巨任务,是提高教育教学质量和促进教师成长不可替代的组织。合作文化是优秀教研组的特质之一,构建具有合作文化的学习型教研组能起到开展教改实践、研究教育问题、促进教师专业发展、构建和谐同事关系,彰显教研组研究、服务和培训功能的重要作用。     

关于创建学习型学校的思考——以沈阳市为例

以沈阳市的学校调研为基础,以学习型学校创建的实践诉求为背景,以构建终身教育体系,建设学习型城市为目标,深刻剖析了学习型学校内涵及特点,阐述了创建学习型学校的必要性和可行性,并进一步从转变传统观念,加强组织领导,加大经费投入,强化学习机制,建立评价制度等方面提出了学习型学校的策略思考。     

中等职业学校学习型教研组的内涵与特征

近些年来,随着我国经济的持续高速发展,各行各业急缺很多职业的技能性人才,而现行的教育体制不能满足职业的需求,所以我国中等职业学校在这些年不断增多,就读中等职业学校也在持续升温。然而,很多学校鱼龙混杂,这就需要对当今的中等职业学校的办学理念有一个深刻反思。本文就根据当前我国中等职业学校的发展状况,对中等职业学校学习型教研组的内涵与特征进行了深入探讨和思考,从而探索出一条符合我国国情和现实发展的中等职业学校关于人才培养在内的一系列重要课题。