论“死记硬背”

提起“死记硬背” ,人们大多都会持不以为然的否定态度 ,认为它已不合时代潮流 ,但一味地放弃“死记硬背”的做法 ,也正是当今中学语文教学的一大失误。上海复旦大学附中的黄玉峰老师一针见血的指出 :“‘死记硬背’有什么不好 ?在记忆力特别旺盛的青年时代 ,就是要死死地记一些 ,硬硬的背一些。这就是语文基础 ,这就是本钱。现在中小学语文教学过多的‘架空分析’,是在浪费学生的大好时光 ,是不符合读书规律的。”中国古代教育的优秀传统证明 :强化“死记硬背”的训练 ,是语文教学走向成功的先决条件。有人曾做过一则有趣的统计 :古代科举…     

两种启发式教学法的比较与应用探讨

不同的教学理念,产生不同的教学方式,从而导致不同的教学效果。21世纪的教育,需要新的教学理念。《基础教育课程改革指导纲要》指出:“以学生发展为本”,“改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状。倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手”。启发式教学法是教师引导学生积     

运用“学生设问法”进行语文探究性教学

《普通高中语文课程标准》指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”为了激发学生探究兴趣,培养学生探究习惯,形成学生探究能力,撞击学生创新火花,笔者在高中语文教学中经过20年摸索,逐渐形成了比较固定的现代文阅读教学“学生设问法”教学模式。早在1989年笔者就在第4期《江西教育学会通讯》上撰文作…     

培养学生“高参与教学”de意义与策略

“高参与教学”的全名是 :引导学生高度参与的教学。这是美国资深教育家梅里尔·哈明在其专著《教学的革命》中提出的一个核心教学理念。众所周知 ,21世纪教育改革与发展的主旋律就是“以学生为本” ,“以学生的发展为本”。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中提出 :“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中研究倡导学生高参与教学的策略 ,对于实施“尊重…     

《考纲》该取消了

一年一度的高考《考纲》(《考试说明》)该取消了。理由如下 :一、《考纲》是应试教育的产物《考纲》并非高考原本的产物 ,它是高考发展到 2 0世纪 90年代才出现的 ,它一出台就被视若“高考指挥棒”。各级教育主管部门、广大教师和学生奉若神明 ,不仅在高三复习中要坚持“双纲”(考试说明与教学大纲 )教学 ,甚至高一和高二教学也要以“双纲”为准绳。依据《考纲》教学确曾减轻过学生的学习负担 ,学生为了考得高分 ,年年围绕《考纲》复习 ,死记硬背 ;各科教师也以《考纲》为导向 ,猜题押题 ,谓之吃透。这就使教学完全陷入了应试教育的误区。二…     

我国古代的第一本教育专著

《学记》是记述我国古代教育的第一本专门著作。它是《札记》中的一篇,全文总共一千二百多字。据郭沫若同志的考证,它是战国末期孟轲的学生乐正克所作。《学记》总结了两千多年前我国古代的教育经验,对教育作用、教育目的、教育制度、教学思想和方法等各个方面都作了比较完整、系统的阐述。它在我国古代教学理论上的贡献在于:①揭示了“教     

学习《小学数学教学大纲》加强基础知识教学

《小学数学教学大纲》强调要重视基础知识教学。指出:“要从学生已有的知识出发,通过实物,教具或实际事例,引导学生正确地理解所学的概念、性质、法则、公式等含义,防止死记硬背。”教学中怎样使学生切实掌握所学的基础知识呢,我体会有以下三个方面:     

“讲、练、议、读”学历史

《历史课程标准(实验)》特别强调:改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,倡导学生积极主动的参与教学过程。在历史课堂教学中,大胆尝试“讲、练、议、读”相结合的“四环教     

为“死记硬背”一辩

在现代教育的历史上，“死记硬背”一直名声不好，一直是教育界改革人士批判的对象，认为“死记硬背”窒息了教育的生机，扼杀了学生特别是中小学生学习的积极性及他们的想象力和创造力。“死记硬背”真的是教育的误区吗？看起来似乎很是，但事实上，这种看法是一个更大的误区。“死记硬背”是教育的起点和开端。事实上，学生时代的开始就是“死记硬背”的开始。没有“死记硬背”我们就不能识字，识字是基本和最初的“死记硬背”。语文中古典诗文的背诵，现代美文的背诵，靠的就是“死记硬背”。有的教育家认为，语文就是“死记硬背”，对于…     

数学课堂如何变“被动”为“主动”

《基础教育课程改革纲要》在具体目标中指出: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”《数学课程标准》中也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,课改理念指导下的教学,必须改变学生原     

课改理念下自主学习的实践与思考

《教育课程改革纲要》明确提出课程改革的具体目标,指出要“改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状”,强调学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中,教师要为学生积极创造条件,创设     

转变学习方式 促进自主发展

语文教学应以《课程标准》为指导,转换教师的角色,改变传统的教学方法,变“以教师讲为主”为“以学生读为主”,变“被动学”为“主动学”,激发学生学习语文的兴趣,使他们真正成为学习的主人。一、给学生自主选择的权利《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,“学生是学习的主人”。现代教育理论也认为:学生始终是教育过程中的主体参与者,而不是被动的接受者。尊重学生,就应在学生学习的过程中,给他们充足的自主学习时间,足够的思考时间和较多的实践机会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,即给他们自由选择的权利。如在教学《秋天…     

诗词教学中对小学生审美情趣的培养——《清平乐村居》案例分析

【背景介绍】中国古代的诗词大多具有感情强烈、语言凝练、音韵和谐、意境清新等特点。当前,《语文课程标准》明确提到,学生要“能初步理解、鉴赏文学作品”。因此,我们在日常教学中,可以通过古诗词审美教育,可以让学生发现美、认识美、创造美,培养他们的审美情趣,并通过这些美好的事物和形象去感染、塑造学生,造就他们完善的人格与和谐的心灵。本文我将结合《清平乐村居》的教学案例来谈一谈。     

谈教学的教育性

用学科知识本身的魅力去吸引学生,影响学生的意识、情感和意志,这就是教学的教育性。我国古代社会,通过《三字经》、《千字文》、“四书”、“五经”等教学,不但使以孔子为代表的儒家思想深深地印在受教育者的脑海之中,形成牢固的观念,进而转化为行为,而且使之最终成为社会的伦理思想、道德规范,某些思想还一直影响到今天。可见,古代社会的教学育人的成绩还是蛮大的。我国古代教育家很中肯地指出:“德行之实事,皆在六艺,艺失则德行俱失。”六艺即古代所学习的六门功课——礼、乐、射、御、书和数。通过六艺确立德行;六艺学成,德行而就,这     

作业改革,路在何方

作业功能定位的再反思 为什么要做作业？翻阅古今中外诸多教育论著,关于课外作业的论述不为少见。如我国古代的《学记》中关于“时教必有正业,退息必有居学”的论述,就是把“居学”（正是指学生休息时的课外作业）与“正业”（即正式的课程1作了对应的。大教育家夸美纽斯的《大教学论》,凯洛夫的《教育学》,乃至杜威的《明日之学校》中,都有对作业的论述。     

自主·积累·创新

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时,《语文课程标准》也把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。现就自主学习、语言积累和创造潜能等语文素养形成的基本点谈点个人看法。一、自主学习——语文教学的新理念自主学习,简单地说就是从被动到主动的学习。《语文课程标准》正是基于此,提出…     

“扶放结合”一举多得

在有限的时空内怎样才能取得无限的教学效益呢?我以为采用“扶放结合”的教法,是最明智的选择。“扶放结合”,有利于提高学生的良好心理素质。初中学生“在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态”(《教育学》),正是因为他们“半幼稚”,所以需要老师热心的、得体的“扶”;正是因为他们“半成熟”,所以他们要独     

文言文教学目的及误区浅探

《考试大纲》对“古代诗文阅读”部分的要求是:“能阅读浅易的古代诗文。”那么,要求学生“能阅读浅易的古代诗文”的目的是什么?这个问题直接关系到文言文教学的方向和考核内容。另一个与之密切相关的问题是,语文教育的一个重要目标是“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀传统文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格”(《普通高中语文课程标准(实验)》)。将语文教育的这个命意和文言文教学要求联系起来,文言文教学的目的是否就是弘扬和培育民族精神,使学生继承优良的传统文化呢?很显然,文言文是学生接触、了解、感…     

学洋思,学什么?

2005年《中国教育报》连续发表《洋思现象解读》等文章,笔者翻阅,感触颇多。首先想到的便是:学洋思,学什么?一、学习他们先进的教育教学理念洋思人坚信:“没有教不好的学生”,这与新课改提出的“一切为了学生”的理念是一致的。它要求教师面向全体学生,对学生一视同仁,尤其是不能歧视“后进生”,把每一个学生都视为大有希望的好苗子,热爱学生、赏识学生、鼓励学生,给他们宽松自由的成长空间,对学生的终身发展负责。二、学习他们突出学生的主体地位洋思人“先学后教,当堂训练”的教学模式,实质就是突出学生的主体地位。素质教育的根本目的就…     

从“填鸭灌输”到“心灵的履历”

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力——这是《基础教育课程改革纲要》为我们诠释的教学新理念。新课程观要求教师调整自我，改变“填鸭”灌输的传统教学模式，引领学生主动走进课程，在教材固有的教育魅力中去经历他们成长所必须的“心灵的履历”。