论教书育人

坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化的斗争,是全党的一件大事。它关系到党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策能否正确地坚持下去,关系到我们的事业将由什么样的一代人来继承,关系到党和国家的命运以及社会主义事业的前途。在这场斗争中,教育战线担负蓿特别重要的责任。学校是培养社会主义现代化建设人才的重要场所。高等学校则是培养中高级专门人才的主要基地。现在正在学校读书的十几岁、二十几岁的青少年,十年、二十年以后就将是各级领导机关、各行各业的骨干。他们的政治素质、思想素质、业务素质如何,直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成败。根据社会主义现代化建设事业的需要,学校培养的人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。要     

论教书育人

探讨了教书育人的重要性及其途径,包括课堂教学,学生的社会实践活动,教师的风范和班主任工作,阐明了教书育人是一项系统工程,应有必要的制度和得力的措施,应该科学化、规范化、理性化。     

论教书育人

我们高等学校的培养目标,在中央关于教育体制改革的决定中已有明确要求:要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,”“不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”的人才。这也就是说我们社会主义大学培养出来的人,既有专业素质的要求,也有政治素质的要求,每一个大学生都应该有坚定正确的政治方向。医学教育工作是培育人才、开发人才的工作。教书育人是教师的崇高职责。唐代文     

论教书育人

要振兴中华,实现社会主义四化大业,科学技术的现代化成为关键的一环,而科学技术发展的关键在于人才的教育与培养。因此,各级各类学校的教师,特别是高校的教师肩负的责任尤为重大。但在一些高校的部份教师中曾出现只管传授专业知识,忽视能力培养,不问思想品德教育,即所谓的只教书不育人的倾向。为了纠正这一倾向,端正     

论良好的师生关系对教书育人的作用

心理学家把儿童发展阶段中11岁～15岁这一阶段称为＂心理断乳期＂。少年儿童经常表现为自尊心增强而自觉性差、人格上完全独立而经济上完全依赖之间的诸多矛盾,对成人有或多或少具有抗拒心理,人生观、价值观、世界观开始形成,伴随着生理的变化发生了心理的变化,对人生的各种问题时常感到困惑。     

论教师形象在教书育人中的作用

教师形象是教师整体素质的外在表现,在教育工作中具有示范、感染等多方面作用,对于学生素质的全面形成与提高具有重要意义.因此,要通过提高教师认识、转变教师观念、增进师生认同、优化教师素质等措施树立优良的教师形象.     

论教师形象在教书育人中的作用

教师形象是教师整体素质的外在表现,在教育工作中具有示范、感染等多方面作用,对于学生素质的全面形成与提高具有重要意义。因此,要通过提高教师认识、转变教师观念、增进师生认同、优化教师素质等措施树立优良的教师形象。     

论教师综合素质对教书育人的作用

传统意义上的教师及教书育人是一个古老的话题,要应对21世纪人才培养之要求,则显得滞后、肤浅.文章从教师形象出发,阐述了教师综合素质对教书育人的影响.     

新时期教书育人论

教师是教育教学的研究者,是学生学习的促进者,是教学活动的组织者,是科学知识的传播者,是课程建设的开发者．通过教师的言传身教,使学生受到全面教育,得到全面发展．用现代教育观点解释教师传授知识、发展智能、进行政治思想教育的辩证关系,阐述教书育人的核心内容,以及实施教书育人的重要途径．     

论教书育人立体化

教书同育人密不可分，要在十种关系上着眼和着力，将教书育人立体化，以促使全体学生全面素质的提高。     

教书育人刍论

大力开展教书育人活动,已经成为高等学校加强思想政治工作的重大措施,成为端正办学指导思想的重要组成部分.今年以来,我们华南师大在开展坚持四项基本原则、坚持改革开放的正面教育中,从实际出发,采取各种有效措施,充分发挥了教师在育人中的作用,初步出现了各级领导重视教书育人工作,广大教师自觉教书育人的可喜景象.加强了学生思想     

论师德建设在教书育人中的先导作用

教师地位的指导性、目标的育人性、教师义务的复杂性及教师形象的示范性,决定了教师道德在教书育人中的先导作用。教育的创造性、开放性以及新的人才观念对传统教师道德提出了挑战,要求师德必须具有先导性。教师道德具有稳定性,但是动态的稳定,随着时间的推移,以及社会对人才要求的规格嬗变,对教师道德的内涵就有调整的需要,应该面对现实,把符合现代主流思想、主流精神的道德规范融会在师德中,发展创新,使教师道德具有先导性。     

教师在教书育人中的地位及作用

一、教师在教书育人中的地位 大学生能否在德智体美诸方面全面发展,健康成长,因素很多,但教师是否认真地教书育人却是一个关健的因素。邓小平同志在一九七八年全国教育工作会议上指出:“一个学校能不能为社会培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在教师。”这一正确论断充分说明,教师的劳动,直接关系到培养出来的人才质量的高低,关系到社会主义现代化建设的成败,这是对教师在社会主义教育事业中所占地位和所起重要作用的科学概括。     

论高校党外教师在教书育人工作中的作用

文章分析了高校党外教师在教书育人工作中的特殊作用、分析了高校党外教师在教书育人工作中存在的问题及原因,提出了充分发挥高校党外教师在教书育人工作中积极作用的建议与对策。     

充分发挥教师教书育人的作用

教师是高校教育改革的主力军,也是高校学生思想政治工作的主要力量,教师的教书育人作用在学生思想政治工作中有着特殊的效果。因而,我们十分重视发挥教师教书育人的作用。一、提出任务,创造条件党总支每年都向全体教师提出教书育人的任务及具体要求,并积极给教师创造育人的有利条件。每学年专门召集一次全系教师大会,由各年级学生辅导员向全系教师汇报、     

教研组教书育人的群体作用

培养高素质的学生是教育系统各级、各部门的共同目标,学生的成长进步,是学校全体教职员工共同努力的结果。其间,教研组作为学校教学管理的基本单位,在教书育人系统工程中处于举足轻重的地位。1．在教学活动中进行思想素质教育,主要通过教师实施;教研组由一门或几门性质相近课程的任课教师组成,有着共同的社会价值取向和目标取向。共同目标产生共同行动,有助于群体力量的发挥,提高教育质量。2．教研组是交流和反馈各种教学信息的交汇点。教学情况、教学效果和学生思想动态很容易在办公室内教师们之间传递交换,常常听到类似的谈论与…     

教书育人思想渊源与内涵的再思考

教书育人思想渊远流长,毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾问题的讲话》是当代中国教书育人思想的重要渊源。教书育人概念的前身是“教书教人”。教书育人思想内涵的主体是专业课任课教师。马克思主义基本理论、中华优秀传统文化以及社会主义核心价值观为其主要内容。教书育人具有手段融贯化、内容非体系和评价非定量的重要特点。重新审视其思想渊源与内涵有利于防止其在使用中被泛化。     

论李大钊的教书育人思想

李大钊的教书育人思想,为中国马克思主义教育理论的产生奠定了基础,在中国近现代教育思想史上有着极其重要的地位。特别是他关于向学生灌输马克思主义的观点、教育为政治服务的观点、理论与实际相结合、学生与工农相结合的观点,以及平民教育思想等,至今仍具有借鉴的意义。     

论高等院校加强教书育人

本文就我国在经济高速发展的新时期,高等院校在扩大培养人才数量的同时,还要提高培养人才的质量,教师的职责不仅要教书还要育人,并提出加强教书育人的一些措施建议.     

论儒家教书育人的优良传统

目前全国各级各类学校都在研究如何有效地进行思想政治教育的改革中,普遍提出教书育人的问题。李鹏付总理在全国教育工会第三次全国代表大会讲话中指出:“建议国家教委和全国教育工会制订相应的规定,使教育人成为评估学校、评估教师、表扬先进、晋级评职的主要依据。”(1987年5月3日《光明日报》)。关于教书育人问题,中国教育史上的儒家学派有比较丰富的经验,需要批判地继承这一优良传统,为我们今天的社会主义教育服务。