让生活走进数学，数学回归生活

关注儿童的现实生活．沟通生活中的数学与教科书上的数学之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境,帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用,丰富和拓展所学知识,感受数学与现实生活的联系,     

实施“语文生活化”策略

试用修订版《大纲》强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。可见语文教学是现实生活中的一部分,我们就要联系现实生活学语文,学好语文为现实生活服务。     

从《红字》中丁梅斯代尔看身边的悲剧

本文通过对<红字>中的男主人公丁梅斯代尔的分析引出现实生活中的悲剧,并阐述作品中的丁梅斯代尔与现实生活中溺死自己亲孙女的老人之间的内在联系.     

生活中的抛物线

现实生活中蕴含着大量的抛物线问题,只要认真观察,我们可以用抛物线知识解释许多现实生活中的现象.     

民间艺术在现实生活中的意义

我们探讨民间艺术在现实生活中的意义，必须探讨民间艺术为现实生活服务的发展过程，并研究现代社会生活方式促进民间艺术的学习与弘扬这一现象。由于民间艺术的民族特性，从另一个侧面体现了它的“世界性”。所以，探讨民间艺术在现实生活中的价值，涉及了民间艺术与现实生活普遍意义的关系。     

生活中的抛物线

现实生活中蕴含着大量的抛物线问题,只要认真观察,我们可以用抛物线知识解释许多现实生活中的现象．     

探究生活化教学在小学数学教学中的应用措施

数学是来源于现实生活的,现实生活中处处都蕴含着数学知识,新课改下,小学数学教师要积极地采用生活化教学模式,实现生活与数学教学的有机融合,在此基础上增强学生的主体意识,使得学生认识到数学知识在现实生活中的应用价值,进而更加认真地学习数学知识。本文探究了生活化教学在小学数学教学中的应用措施。     

生活中的数学

在新课程标准下，数学教学紧密联系现实生活中的数学，同时学生所学的数学应该是他们熟悉的现实生活中逐步发现从而得出结论的．本文着重从现实生活中的三个方面去寻找数学，让学生的数学学习变得有趣、轻松．     

让地理学科走近学生的实际生活

地理环境是人类赖以生存的场所.学生在现实生活中成长,现实生活的经验又从实际生活中来.而现实生活中的许多自然现象又是与地理知识紧密相连的.……     

过于"现实"带来了什么?

注重现实生活中的问题解决是数学课改的主旋律。诚然，数学教学只有深入现实生活，才能实现数学学习的价值和意义。     

源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析

小学教学生活化不是数学向现实生活简单回归,也不是数学和现实生活的简单结合,而应是数学和现实生活深层次的整合.本文结合小学数学教学实践,对小学数学教学生活化中的若干问题作简要的深析.     

浅谈如何把品德教育融入学生的生活

新课程理念倡导品德教育回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,真正做到有实效性、针对性。     

信仰和现实之间的徘徊——论《坎特伯雷故事》的宗教思想

乔叟一方面受到人文主义思潮的影响,关注现实生活中的人生百态,热情讴歌冒险发财的商人,指责教会的腐败堕落;另一方面,他又执著于精神救赎,唯恐对现实生活的热爱影响自己获得彼岸的永生。本文通过分析《坎特伯雷故事》中的宗教主题,试图阐明乔叟宗教观中的两重性。     

《数字与编码》教学设计

教学内容人教版《数学》第十册。教学目标1.研究编码实例,体会编码的科学、合理,感受数学魅力。2.学会用编码的方法解决现实生活中的问题,体验数学在现实生活中的重要作用。     

伯努利方程的原理及运用浅析

伯努利方程原理是流体力学中的一个重要定理,涉及很多流体力学的知识,在现实生活中运用很多。由于一些知识点难以理解,在实际的解题和运用中让一些师生疑惑不解。本文重点剖析了伯努利方程的原理内涵及在现实生活中的一些应用。     

适应、回归抑或超越:教育何以应对生活

对教育而言,现实生活只是教育存在的基础和前提,最终会被人们在教育的引导下改造和超越,这是教育的本质价值所在。教育在适应现实生活的基础上超越生活,首先要保持科学知识在教育中的基础性位置,探索充满科学性与艺术性的教学方法是教育适应与超越现实生活的前提;其次,坚持学校教育与现实生活相结合,是实现教育的超越性的必经     

轻松实践快乐探究

我们在前面已经学习了轴对称和轴对称图形,欣赏过现实生活中的轴对称图形,并能利用轴对称进行一些图形的没计,体验了轴对称在现实生活中的广泛存在性和丰富的文化价值.     

初中生物教学与生活的有效链接

从学科本身来讲,生物是自然科学中的一门基础性学科,与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等有着密切的关系。新课程背景下,标准倡导“注重与现实生活的联系”,确定生物课程与社会现实生活的连续性,使新课程植根于“学生生活的士壤”,让学生的学习生活与现实生活有机融合,有效链接。因此,我们要充分挖掘生物这门学科中的生活内涵,在教学活动中多考虑生活中的问题,从学生丰富的实际生活出发,     

让数学教学生活化

《新课程标准》指出：＂教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生的把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。＂     

品德与生活学科中的情境教学

陶行知先生曾说过:"生活即教育"。新课程理念也倡导品德与生活教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与生活教学中,我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,加强品德与生活学科中的情境教学。