对八年级下册思想品德教材图片设置的思考

由山东人民出版社出版发行的八年级下册思想品德教材（2005年1月第一版）共设置图片81幅。这些图片的设置不仅使教材本身形式优美，活泼生动，易于感知，而且对于论证、拓展教材正文内容起到很好的辅助作用，更有利于创设问题情境，启发学生思考，引领教学活动。但是，在教学实践中我感到有些图片的选材内容和设置不太合理，没有起到应有作用，现提出来与同行交流，不妥之处，敬请批评指正。     

师生互动快乐“吧”——七年级《思想品德》课堂教学初探

新课程改革对教学工作的各个方面都提出新的要求，打破传统教学的种种弊端，以全新的目标来统领整个教学过程（包括教师角色的转变、师生关系、课堂组织形式等），通过创设情境，使师生共同参与（更多地突出学生的参与性）教学，在一种民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围中完成教学任务，真正使思想政治课堂成为师生互动的快乐吧。     

论新课程条件下的思想品德课堂讨论

新课程改革中的思想品德课主张以“讨论”作为教学的重要方式，突出学生的学习主体地位，强调教学中的师生互动、生生互动，来激发学生的思维，增强学生的体验。笔者通过两年多的新课程实践，发现恰当使用课堂讨论方法确实有利于全面完成教育教学任务，课堂讨论是提高思想品德课质量的一种好方法!     

初中思想品德有效教学策略探究

在新的课程标准下,人们研究初中思想品德课的有效教学,并对其实践提出了新的要求、挑战。这需要我们仔细分析其中存在的问题,并找到有效解决问题的策略。而且,这对初中思想品德课教学有效性的提高非常重要。本文简述了当前初中思想品德课教学的现状,提出了三个初中思想品德有效教学的策略。     

初中思想品德“高效课堂”实现策略浅谈

多年的思想品德课教学中,学生在课堂上往往表现出畏学、厌学、不学的状态及情绪,原因是他们认为思想品德课枯燥、空洞、脱离实际,没有实用性。这就要求思想品德课教师在教学活动中立足于学生的学,注重学生的参与,在45分钟内高质量地完成当堂课的教学任务。为此我根据新课标的要求结合本学科的特点,谈个人的几点看法：     

思想品德学科“时政点评课”及其价值取向

没有课堂教学的真正改变,就不可能有新课程改革的深入实施;思想品德课程理念没有转化为有效的课堂教学行为,学科课程改革就可能步入新瓶装旧酒的覆辙。山东省高密市柏城中学刘德润老师带领其工作室成员,率先探索和实践时政点评课课型,其理论价值、教学模式及教学策略另Ⅱ开生面,令人耳目一新,既遵循德育规律,又符合新课改要求,对于实现学科教学向生活回归,提高思想品德课教学实效,引导学生形成德性定势与习惯,不失为一种全新的范式。本刊将连续三期刊发他们的论述,以飨读者。     

“学情调查”教学策略浅谈

小学思想品德教材每篇都安排有“课前活动”(教学中称为“学情调查”)。作为思想品德课的任教者,既要善于针对教材开掘内容,把学生看成学习的主体,又要引发开去,激发学生个体既往的道德实践经历,把学生看成实践的主体。苏霍姆林斯基说: “如果教师不了解他的学     

让八年级思想品德课堂成为师生探究的乐园

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点,也是中学生成才进步的要求;要结合思想品德课教材特点和中学生的思想实际开展探究式教学,提高思想品德课教学实效,帮助中学生更好地掌握理论知识,提高学生理解分析问题的能力和思想觉悟水平。只要我们在探究教学实践过程中精心设计,注重问题的创设、合理利用,激发学生的探究兴趣,循序渐进,使老师教得轻松,学生学得灵活,就会让思想品德课成为我们师生探究的乐园。     

初中思想品德“四程序”课堂教学模式的构建研究

当前，新课程改革已全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这从根本上动摇了传统的以教师为中心、以知识传授为主的“封闭式固定化”的课堂教学模式，使构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学结构和富有可操作性的崭新课堂教学模式势在必行。为此，笔者借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论，在研究教师、学生、问题、情境课堂四要素的基础上，探索构建符合素质教育要求的初中思想品德“四程序”课堂教学模式，以期给新课程课堂教学注入新的活力。     

浅谈思想品德讨论课的准备工作

课堂讨论在《思想品德课》教学过程中.是一种经常用到的,极其普通的教学方法.是一种通过调动学生的积极性来进行自我教育.来澄清一些认识问题.得出正确结论,进而提高同学的思想认识水平的有效的教学形式.具有正面灌输法无法替代的作用.课堂讨论法很普通,但真正操作起来,并不简单.要组织好一场既有热烈气氛,又达到预期教育效果的讨论课,并不容易.     

构建开放的思想品德教学课堂

传统的思想品德课堂往往是照本宣科，沉闷乏味。在课程改革的今天，这样的课堂已无法适应课程改革的需要。如何顺应课程改革的要求呢？我认为，构建一个开放、创造的空间正好能为思想品德课程改革注入一股新的活力。建构开放的、创新的思想品德教学课堂可以从教学内容、教学方式和教学评价三方面入手。     

“四环节”构建高效思想品德课堂

正在全面推进素质教育的新形势下,构筑高效的思想品德课堂势在必行。要构建高效思想品德课堂,就必须充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,使学生真正成为课堂的主人,只有这样才能实现一切为了学生的发展的新课程核心理念。为此,我结合自身的教学实践构建了以下课堂教学模式:第一环节充分的课前准备一节成功的思想品德课,课前准备必不可少,因为这是保证课堂教学顺利进行、目标得以达成的基     

思想品德课程改革面临的形势及问题

江泽民同志在十五大报告中指出:“建设有中国特色的社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持.培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”这既反映了江泽民同志对我国文化建设的基本要求,也反映了我们党对培养千百万社会主义现代化事业接班人的殷切期望。因为未来社会是一个高度竞争的社会.在市场经济体制下.一切以经济为杠杆.人才也必须具备有适应市场经济和社会发展需要的基本素质。 大学生的基本素质包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理身体素质。其中     

浅谈现代信息技术在思想品德课堂教学中的作用

在思想品德课堂教学中适当地运用信息技术,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,唤起学生的注意和兴趣、加深学生对基本概念、原理的理解和把握,有利于增强思想政治教学的时代气息,还能发挥学生的主体能动性,提高课堂教学实效性,同时对培养学生的品德素养、创新能力、思维能力、形成良好的行为习惯和人生观都具有重要意义。     

全方位实施以学生为主体的教学策略

以学生为主体，是现代教育人本思想的核心。以学生为主体，要保证学生学习活动的选择性、自主性、能动性和创造性，并要实施开放教学、差异教学、体验教学、整合教学、审美教学、研究式教学等策略。     

浅谈初中思想品德课“体验式”教学策略

所谓体验式教学就是在教学活动中,创设一种情感和认知相互促进的教学环境,联系学生的生活实际,凭借直观的感受去体会、感知和领悟各种道德现象,用自己心灵的“触角”去体验人、事、物中所包含的“知、情、意”等因素,通过情感的润滑和催化．达到认知过程和情感体验过程的有机结合。思想品德课只有让学生产生了相应的体验,他们才能理解和感悟这些知识的价值和意义,     

思想品德“快乐教学”探究

苏霍姆林斯基认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。孩子的天性就是好玩、爱动,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的。而作为初中德育主阵地的思想品德课,更需要以鲜活亮丽的情境和体验打动学生的心灵,赶走他们内心对传统说教的应激性排斥反应,让体验教学悄无声息地"虏获人心"。那么,如何让思想品德课堂"活"     

思品教学策略的构建

按照新课标理念，思品课的教学有必要作出对应性的重构和创新：情境与体验策略、操练与习得策略、反思与评价策略是实现新课标理念下思品教学的三个通用性的教学策略，在教学实践中，手段和目的形成互动，坚持以学生的活动为主线这点是不能改变的。     

初中《思想品德》课教学与学生的全面发展

本文就在初中《思想品德》课教学中如何促进学生全面成长、提高学生的全面素质谈了自己的实践和思考，力图在课堂教学中让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，为学生的全面、终身发展奠定基础。