浅谈地理新课程实施中韵误区

本文结合作者在地理新课程实施中的探索和反思,对地理课程资源、课堂教学理解中的误区进行了浅显的探讨。     

浅谈地理新课程实施中的误区

本文结合作者在地理新课程实施中的探索和反思,对地理课程资源、课堂教学理解中的误区进行了浅显的探讨。     

新课程理念下的数学课堂教学行为的误区评析

数学新课程改革已全面展开,课程改革给高中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化。但其中却存在着一些误区。本文旨在评析数学课堂教学行为中的四个误区,以促进教师把握新教材,领会新课程理念,改进教学行为,提高教学实效。     

初中生物生态课堂教学中的误区与对策

在建构式生态课堂的浪潮中,"合作学习""自主探究"成为课堂教学中的精彩亮点。但初中生物课堂教学还存在许多误区,仍然存在一些形式主义。要让新课程教学充满阳光与活力,就要从教学实际出发,走出形式主义的误区,根据教学内容选用不同的教学方式。     

新课程高中地理情境教学误区及对策之探析

本文就新课程高中地理的情境教学中的误区作探析,旨在提出走出这些误区的对策方法.新课程情境教学就是要创新一种民主、平等、和谐的教学方式,通过多元化的教学思维模式,激活学生学习地理的主动性和积极性,增强他们学习的内驱动力.分析情境教学中的误区,不仅是为走出误区探寻解决的方法,更重要的是发挥情境教学的价值意义,提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养.     

试析生物课堂教学的误区与对策

面对方兴未艾的新课程改革,很多生物教师积极探索新的课堂教学方法,积累了一些成功的经验,促进了教学质量的提高。但是,由于对新课程理念理解不到位,有的教师依然留恋于传统的教学方法,把传统教法和现代教法完全对立;或是在生物课堂教学中过于追求形式;或是教师观念难转变,角色定位模糊不清等等,使生物课堂教学改革中出现许多误区,如果我们不能及时发现并矫正,将制约着生物教学质量的提高。本文对生物课堂教学的误区进行简要分析。     

走出教学误区 打造“轻负高效”的历史课堂教学

减轻学生过重的学业负担,全面提高教育教学质量是落实新课程理念,促进教师和学生双向发展,推进素质教育的重要途径。新课程实施以来,有些教师在实践先进的教育教学理念的同时却走进了一些教学误区,这些教学中的"瓶颈"制约了课堂教学效能的发挥。本文将针对初中历史与社会课堂教学中出现的一些教学误区,结合实际的课堂课例,提出切实可行的提高课堂效益策略。     

新课程下历史课堂教学的几个误区

课堂教学是学校教学活动的主要组成部分。是实施素质教育的主渠道,毫无疑问也是新课程实施的核心部分。自从新课程实施以来,课堂教学状况有了明显的改善．但我们在肯定成绩的同时。不能不重视历史课堂教学中出现的新问题,不得不沉思历史课堂教学的新误区。笔者在实践中发现当前历史课堂教学存在不少误区．主要表现在以下几个方面：     

对物理教学案例的反思

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展,新课改让课堂充满了激情和活力;让课堂教学更精彩。但欣喜之余,对新课程背景下某些课堂教学片段进行了深刻的反思,新课程改革中还存在着一些误区,亟须引起我们的重视。     

初中数学教学中的误区及对策

新课程改革要求,初中数学课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,教师起组织指导的作用,两者以数学教材为中心,对数学知识进行探索。在初中数学课堂教学中,虽然对教学方法进行了大力改革,但在教学实践中,笔者发现初中数学课堂教学过程中,还存在一些误区,致使教学目标得不到实现,学生的能力得不到培养,违背了新课程改革的本意。下面,笔者就初中数学教学中的误区及对策,谈谈自己的体会和看法。     

浅谈中学化学课堂教学中的三个问题

根据自身的教学体会,指出新课程改革下,中学化学课堂教学中使用多媒体技术的误区,并提出建议;同时对中学化学课堂教学中渗透化学史教育和美学教育进行举例阐述。     

新课程下历史高考复习应走出四大误区

新课程历史课堂教学、考试测量在平稳对接中悄然发生变化,这已是不争的事实。论从史出、史料判读、新材料新情境设置、多角度多层次分析问题的学习过程与方法,不仅在课堂教学中有所侧重和有所体现,而且成为历史高考的主流试题。因此,理解史实、判读史料应是高考历史复习的核心内容。但传统教学观念的影响以及对新课程理念的误解等,使新课程下高考历史复习出现了很多误区,厘清主要误区的表现,分析导致误区的原因,最终走出误区,是当前新课程下高考复习应解决的首要问题。     

语文阅读教学流行病例析

在课堂教学中实现学生个体独特阅读体验和多元解读的生成,离不开教师精当地组织、引导和参与。由于传统习惯的影响和对新课程理论的误读,语文阅读教学中的诸多误区仍然客观存在。本文试截取近日调研听课中的几个典型片段,略作分析。旨在对新课程下的课堂教学及相关理念,作一次反思与探究。     

新课程课堂教学几个误区之我见

本文提出了新课程课堂教学几个误区的个人见解。     

新课改下课堂教学中应注意回避的几个误区

正新课程理念实施以来,不论是课堂教学效果还是对学生长远发展上都起到了前所未有的促进作用。师生关系得到了极大的转变,学生在课堂中的主体地位得到了最大的体现,课堂上学生学习交流的机会多了,敢于发表自己的见解,课堂气氛也活跃了。但目前也有很多教师在课堂教学中对新理念实施时存在以下几个理解上的误区。误区之一:新课程理念倡导尊重学生,鼓励学生,激发学生的学习兴趣,这固然没错,但部分教师在课堂教学中体现对学生的尊重和鼓励,对学生在课堂中的表现不加判断,是非不分,一味地     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区。教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区.教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区.     

新课程背景下小学数学课堂教学的误区及对策分析

实施新课程改革的关键是课堂.随着新课程实验的深入发展,课堂教学中的一些深层次问题随之出现,课改新理念和实际有效教学之间仍然还有很大的差距,下面列举小学数学课堂教学中出现的四个误区,并加以分析.一、情境创设为哪般《义务教育数学课程标准》在"前言"中指出"让学生亲身     

备好每一节课,优化课堂教学

目前小学数学课堂教学的有效性已经成为一个战略性问题,这就要求每一位数学教师都应解读理念的实质、借助自身的反思、通过实践的历练,真正走出新课程教学的种种误区,走出数学课堂教学的误区,备好每一节课,优化课堂教学效果。     

新课程实施的误区及对策

新课程改革实施两年来,在实验区,学生、教师以及课堂教学等都发生了明显的变化,但是在认识与操作中,有些教师出现了误区。本文对当前新课程实施中出现的误区进行分析,其目的是让广大教师走出误区,更好地实施新课程。