人人是创造之人

<正>陶行知先生说:"生活教育,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。"他一贯提倡活学活用的创造教育;他说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"如何将理念转化为行动?我寻找着教育的契机。凑巧的是,习作3是以"秋天的树叶"为题写一篇习作。而当下,组织学生秋游有点不切实际。我何不发动家长,既能完成任务,又是一次很好的亲子活动。于是,双休日的作业便是——请家长带孩子,投身自然,收     

陶行知与杜威教育哲学思想之比较

在研究陶行知教育思想的过程中,有一个急需进一步探讨的问题:陶行知与杜威的教育哲学思想是什么关系,二者是基本一致,还是根本不同?对于这个问题的理解不同,直接影响到对陶行知教育思想能否公正的评价和正确的借鉴.笔者认为,陶行知与杜威不仅在教育思想上有本质的区别,而且决定两种不同的教育思想的哲学基础也是根本不同的正如陶行知自己所说:“我的生活教育的思想,大半都是从资产阶级、大地主以及老百姓中的启发而来的.自然,我的思想,不是抄他们的,他们有的只启发我想到某一面.有的我把它反过来,就变成了真理.有的是不能想出来的,是要群众动手才能看到.”     

自然解放,自然生长——兼谈“六大解放”思想与“自然生长观”的有效融合

<正>"自然生长"是顺应人的生长的自然的教育,是健全发展的教育,是个性化的教育,是觉悟心灵的教育。陶行知先生在《我们的信条》一文中指出:"健康是生活的出发点,也是教育的出发点。"他提出的"六大解放"教育思想,在教育教学过程中起着十分重要的作用,对于促进幼儿全面发展教育,有极重要的指导意义。我园将篮球运动作为幼儿园特色教育,提出"自然生长观下幼儿篮球启蒙教育课程的开发研究",并且以陶行知先生的     

如何挖掘家长教育资源

教育家陶行知曾说过“生活即教育，社会即学校”。幼儿园《纲要》中指出家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家长是幼儿园宝贵的教育资源。我园进行了一系列活动来充分挖掘家长资源。     

家庭教育不必以学习为中心

我是一名教师,与家长接触自然较多,交流的话题也以孩子为主。现在的家长越来越重视孩子的教育,可经过观察,我发现家长问得最多的是孩子的学习,如:我的孩子学习成绩怎么样,     

怎样看待选择课外作文辅导

开学月余,孩子在校经过一两次语文考试后,有家长就出现了新烦恼。请听合肥市安居苑小学黄玲家长到爱尚教育工作室与光明老师的交流——黄玲妈妈:都说语文学习重要。这该怎么理解呢?光明老师":语文是万科之母",是最基础的学科,是思维与表达的工具——语文理解能力对学好其它学科作用巨大,包括数学、物理等自然学科。黄玲妈妈:我孩子二年级,在学校语文学得不怎么样。您觉得眼下学校作文学习存在什么问题?     

心心相印，共享成长之美

<正>陶行知先生说过:真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。心心相印,不仅要在师生之间、同仁之间、同学之间,更应该在家校之间,形成知识共建、精神共勉、生命共生的和谐之美,教师、家长、学生一起共享成长之美。去年9月,我重新回到了小学一年级的课堂,心里充满了敬畏与忐忑,但使我充满信心的是,陪伴学生们成长,我不是在唱独角戏。我必须要充分发挥家长和家庭教育的力量,与家长们携手共进。     

厨房里发生的小故事

河北省石家庄市行知小学一直推崇、贯彻陶行知先生"生活即教育"的原则,积极引导家长注重生活细节,让教育体现在生活的方方面面。本期刊登两篇来自这个学校的小文章,讲述一下厨房中的小故事。故事一:宇宇学切菜文/刘然某个双休日,我因为感冒在家卧床休息。已过中午12点,我下了床,挪动着脚步走进厨房。"妈妈,今天我帮你做饭吧。"一个声音从身后传     

陶行知生活德育理论在小学语文教学中的实践研究

随着我国素质教育进程的推进,教育工作的生活化、德育化越来越受到人们的重视,语文作为一门基础性应用学科自然也不例外。基于此,本文重点研究了陶行知生活德育理论在小学语文教学中的实践策略。     

欣赏生命最本真的舞蹈

陶行知的那句名言:"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"就这样把它印在心里,感觉就像在一棵绿意婆娑的大树下纳凉,心里有一种久违的安静,特别的澄明。从事班主任工作已经有很长时间,面对形形色色的学生及家庭,学习感知过各色各样,包罗万象的教育教学理论及方法。在谈论技巧,研究方法盛行的今天,我却不止一次陷入深深的困惑:为什么宽松也罢,严厉也罢,最终的效果还是一样?在与家长的沟通中为什么常常陷入左右都不是的两难困境?为什么接班两年多,我的学生与家长相处却又变得那么自然融洽,心似乎又越走越     

教育的智慧和快乐要与家长分享

陶行知“三颗糖”的教育故事,曾深深打动过我。因为读过这篇短文,我更加明白班主任德育工作的秘诀就是“爱”。当家长深深地感受到你的这种“爱”,他就会心甘情愿地支持配合你开展任何工作。所以,教育的智慧和快乐,要与家长分享。     

让中小学生走进“自然课堂”

陶行知先生说:"生活即教育"。生活需要什么样的人,我们就应该培养什么样的人。当前,我们要构建和谐社会、建设生态文明,我认为就应该在中小学阶段大力加强亲近自然、热爱自然的教育。一、时代的变迁昭示我们要加强亲近自然、热爱自然教育记得我在上中小学的时候(毛泽东时代),我们的教育方针是"教育必须为无产阶级服务,必须与生产劳动相结合",要求教学联系实际。于是,我们农村的中小学生活中就有了割草、种菜、挖萝卜、喂兔子、     

让中小学生走进“自然课堂”

<正>陶行知先生说:"生活即教育"。生活需要什么样的人,我们就应该培养什么样的人。当前,我们要构建和谐社会、建设生态文明,我认为就应该在中小学阶段大力加强亲近自然、热爱自然的教育。一、时代的变迁昭示我们要加强亲近自然、热爱自然教育记得我在上中小学的时候(毛泽东时代),我们的教育方针是"教育必须为无产阶级服务,必须与生产劳动相结合",要求教学联系实际。于是,我们农村的中小学生活中就有了割草、种菜、挖萝卜、喂兔子、     

在语文教学中奏响行知思想的乐章

陶行知先生是中国现代教育史上一位具有国际影响力的伟大的人民教育家,他根据自己多年的教育实践,研究总结出了一系列充满智慧和活力的教育方法和原则,其中许多内容对我们现在依然有着现实的指导意义。在学陶师陶活动中,我认真学习陶行知的教育思想,并把陶行知的教育思想渗透到语文教学过程中,不断进行反思和实践,现在将其中的心得总结如下:一、"爱的教育":语文教学的基调陶行知先生曾经说过:"真教育是心心相印的活     

陶行知创造教育思想的现代价值及启示

陶行知先生是一位立身于中国教育改革,极富创造精神的教育家。陶行知先生的创造教育思想贯穿于他的生活教育运动的全过程,是他生活教育理论中最为亮丽的部分。他也是世界创造教育的最早探索者之一。在科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的今天,重温陶行知先生的创造教育思想,我们更加认识到它对当前以培养创造精神和实践能力为重点的素质教育所具有的重要现实意义。一、陶行知创造教育思想的现代价值1.体现了现代创造教育的目的。创造性是人类区别于其它动物的重要特征。陶行知认为创造教育的根本目的是“征服自然,改造自然,改造社会”,是…     

自然教学与创造教育

一、自然教学与创造教育不可分割 陶行知20世纪30年代就说过:“教育是什么?教育是教人发明工具,制造工具,运用工具。”(《陶行知文集》第264页)“教育有无创造力,也只须看它能否发明人生新工具或新人生工具。人力要征服自然势力,必须发明、创造,运用身体以外的工具。”(《陶行知文集》第265页》教育要教给人创造,或引导人创造,启发人创造,而且     

由“四颗糖果”想到的

近来读了陶行知的一些小故事,始终感觉,这些故事中蕴含了陶行知很平凡也很深入人心的教育思想。使我印象最为深刻的是“四颗糖果”的故事。一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说:“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出了第二颗糖对王友说:“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖:“我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游…     

别总担心孩子会变坏

教育发生的前提是什么？陶行知说过：＂教育孩子的全部秘密,就是相信孩子和解放孩子。＂也说是说,信任就是教育的前提。家长和教师在＂相信＂孩子方面是有默契的,但这个相信不是＂信任＂,而是相信孩子会变坏。＂我担心＂是家长和教师管束孩子的零理由。＂我担心再这样下去,     

陶行知德育思想的现代价值

一、陶行知德育思想与现代德育息息相通陶行知是我国伟大的人民教育家。在陶行知教育思想中,德育占有极为重要的位置。他的德育思想具有浓郁的时代气息、革新精神和民族特色,是与马克思主义教育思想和现代德育息息相通的。我认为陶行知德育思想具有以下基本特征:第一,陶行知德育思想是富有革命精神的进步思想与我国优秀文化传统相结合的产物,具有浓郁的民族特色和强烈的时代气息。我们都知道,陶行知是坚决反对旧传统教育思想的,但他并不一概否定传统,而是批判地继承,“古为今用”。他说:“我     

理解学生尊重学生才能教好学生——读《“四颗糖”的故事》有感

<正>著名的教育家陶行知有这样一则教育学生的故事:有一名叫王友的男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现制止后,命令王友放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,王友早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他,说:"这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。"王友惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里,说:"这是奖励你的,因为我不让你打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。"王友更惊疑了。这时陶行知又掏出第