民族地区小学生数学学习态度调查研究

本研究以民族地区194名少数民族和汉族小学生为被试,使用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行调查,结果表明：1．少数民族学生对“数学用处”和“得到教师的关注少”的认识比汉族学生低;2．四年级数学态度得分最高,五、六年级出现下降趋势;3．女生数学态度均分高于男生,但男女生的数学成绩没有差异;4．数学态度在“对教师的看法”上存在地域差异,市区学生得分优于郊区和山区学生;5．数学学习成绩好的,其数学态度得分较高。数学态度与数学学习成绩是双向影响的,这在民族地区的数学教学中应给予充分重视．     

小学生积极数学学习态度的训练模式构建

学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一.本文为此探讨了促进小学生积极的数学学习态度形成的训练模式,通过数据调查验证了积极的数学学习态度训练模式的有效性.希望此模式能够促进小学生积极的数学学习态度的形成,提高小学生数学学习成绩和数学学习的能力,并能够为其他学科所借鉴.     

农村普通中学应重视培养学生积极的数学学习态度

数学学习态度,是学生对数学学习的一种心理倾向,它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成.数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素,它也是诸多非智力因素的核心内容.已有研究结果表明:学生的数学学习态度不仅直接影响数学学习行为,而且还直接影响着数学学习成绩及学生个性与人格的形成与发展.还有研究发现:与小学生相比,中学生的数学学业成就,基本不受智力发展水平的显著影响,但更多地受到数学学习态度的影响.态度作为一种心理准备状态,它广泛地与个人所持有的观念、价值观和多种需要发生联系,进而对实际生活起到调节…     

小学生数学学习态度培养初探

态度是一个人对待某一事物的倾向性,不仅指对待学习的态度,学习的责任、学习的参与精神,还包括乐观的生活态度、实事求是的科学态度、宽容的人生态度等。数学学习态度是指明确学习目的,培养学习自觉性、克服学习困难和承受学习挫折的忍耐力、形成实事求是的精神以及进行质疑和独立思考的学习习惯。     

农村小学生学习动机、学习态度及其学习质量的实证研究

文章选取583名农村小学生为研究对象,采用《学习动机量表》、《中小学生学习态度自陈量表》及《学习质量自评问卷（小学版）》对农村小学生学习动机、学习态度与学习质量的关系进行了研究。结果表明：学习动机、学习态度与学习质量之间相互关联,教师在教学过程中应有意识地激发学生的学习动机,培养学生良好的学习态度。     

小学生语文学习态度研究

学习态度是影响学习行为的重要因素，在小学语文的教学工作中，教师也常常对学生说要端正学习态度，其意思就必须有一个积极，认真的学习态度，才能有好的学习成绩，但在态度转化的实际工作中，大部分教师主要是从认知方面进行的，即教育学生认识到学习语文的意义和重要性，而在我们的研究中则发现，影响语文学习效果最主要的因素不是认知，则是情感和意向，所以要使学生真正形成一种能够促进语文学习行为的积极的学习态度，关键在于使他们产生对语文学习的愉悦体验和强烈的投入意愿。     

农村小学生数学学习焦虑状况的调查分析

为深入了解农村小学生数学学习焦虑的现状,本文采用修订的《小学生数学学习焦虑量表》对甘肃省平凉地区四所农村小学的454名小学生进行了调查。结果显示:农村小学生数学学习焦虑整体适中;四五六年级的小学生在数学学习焦虑上呈现出"Λ"字形发展趋势,五年级是小学生数学焦虑上升的一个转折点和关键点;各年级女生数学焦虑显著高于男生。学校和教师应高度关注小学生数学焦虑的年级发展趋势和性别差异,提高学生尤其是女生的课堂参与性,降低学生数学焦虑。     

小学生数学学习态度过程性评价的尝试

积极的学习态度是有效学习的重要保障。学习态度过程性评价尝试：评价内容要清晰；评价方法要多样；评价主体要多元；评价时机要全程。从而对小学生数学学习态度进行过程评价，促使学生养成良好的学习态度，提高学习效率。     

农村小学生数学学习成败归因的调查研究

动机是影响学习者学习成败的关键性非智力因素之一,学生的自我归因对学习动机有很大影响.文章运用韦纳的三维度归因理论,以浙江省乐清市淡溪镇小学177名六年级学生为调查对象,分析得出大部分学生把自己的数学成绩归因于自己的学习兴趣、学习信心、努力程度和学习习惯等内部因素,没有把自己的成绩归因于自己的能力这一稳定的内部因素,另外有大部分学生把自己的成绩归因于上课的情绪.以调查的结果为依据,提出了相应的教学建议,以期对农村小学数学教育实际有所帮助.     

小学生体育课学习态度的研究

小学阶段既是人体生长发育的关键时期,又是体育学习兴趣培养的启蒙阶段,也是培养终身体育习惯的起步阶段。通过问卷调查、文献资料等研究方法,对小学生体育课学习态度情况进行调查;分析学生不喜欢体育课的理由;提出转变学生体育学习态度,培养学生体育学习兴趣和信心以及终身体育习惯的对策和建议。     

浅谈农村小学生的数学个性化学习

数学新课程标准明确要求,“不同的个体在数学上得到不同的发展”。但从我们目前的教育现状来看,特别是农村小学,由于受各种主客观因素的制约,孩子的个性发展被“分数”挤到了边缘。作为一名一线乡村数学教师,为了让自己不再囿于追求学生的分数,为了让学生获得最大限度的发展,我在数学课堂中进行了大胆的尝试,探索出若干具体做法。     

数学学习态度探讨

平时我们很多老师都要求学生端正学习态度。确实,积极的学习态度可使学生形成对知识的渴求或者对学习产生浓厚的兴趣,而消极的学习态度使学生对学习产生被动或厌恶的倾向。显然,学习态度对学习的效果有直接的影响。下面我就结合数学学科谈谈我对学习态度的认识。     

浅谈农村小学生数学兴趣的培养

兴趣是指在进行某一件事情的过程中一种积极乐观心态的体现,同时学习的兴趣与学生的成绩、能力有着直接关系。而在数学方面来说,农村与城市之间有着诸多的不同之处,所以两者的实际学习情况也是截然不同的。教师可以通过探索当前农村小学数学在培养数学兴趣中所存在的原因与不足,并以此分析当前农村小学数学现状,给出与之相对的有效性措施。     

减轻农村小学生数学课业负担的策略研究

随着社会对教育的关注,各种层出不穷的课业重担压垮小学生的新闻引发了新一轮的讨论。通过研究可知,学生课业负担过重的因素来源于家长、学校等方面,所以随之出台的“减负”是应对这一现象的政策。在农村里,许多政策尚未普及,所以小学生数学课业负担过重的现象依旧存在。要减轻学生负担,教师要从自身入手,积极响应“减负政策”的同时,提高课堂教学效率。     

提高农村小学生数学作业质量的对策

通过大量的学生作业普查我们发现,许多农村小学,包括城乡结合部学校,学生的数学作业普遍存在如下老、大、难问题：书写不够规范整洁;错题不订正,漏题不补做;教师对作业的批改形式单一,对学生作业辅导不够到位,对做得特别差的作业评讲少等。那么,如何解决这些老、大、难的问题呢？我们采取的对策可以简单概括为“四个抓好”和“四个重视”。     

如何培养农村小学生学习数学的兴趣

农村小学生是一个特殊的群体,其中大部分学生的父母常年在外务工,留守儿童居多,而且由于经济、思想、心理等差异,文化水平相对较低,学生对于学习数学的兴趣并不高,因此,培养学生的学习兴趣显得尤为重要。     

浅谈农村小学生数学语言表达能力的培养

随着新课改的深入,人们对农村小学生数学语言表达能力的培养越来越重视。语言作为思维的外衣,数学作为思维的体操,这就足以体现出数学语言表达能力的培养对农村小学生的重要性。如何在农村小学数学课堂培养学生的数学语言表达能力值得深入探讨。本文从树立学生说的自信心,让学生敢说、丰富学生的数学语言积累,让学生有话可说、适时给学生说的机会,让学生去表达三个方面简要探讨了如何培养农村小学生的数学语言表达能力。     

中学生数学学习态度刍议

数学学习态度的概念,作用,影响中学生数学学习态度形成的因素,中学生数学学习态度的测量方法及对一次测量结果的分析。培养中学生积极的数学学习态度的策略。