教活书活教书教书活

郭沫若先生有句名言 :“读活书 ,活读书 ,读书活。”这句话不仅给学生读书以正确的引导和点拔 ,而且对于教师教书也具有重要的启迪作用。下面以马致远的《天净沙·秋思》为例 ,谈谈笔者在教学中的一些尝试 ,即“教活书 ,活教书 ,教书活”,并引导学生“读活书 ,活读书 ,读书活”。“枯藤老树昏鸦 ,小桥流水人家 ,古道西风瘦马。夕阳西下 ,断肠人在天涯。”这文字材料是活的 ,所列景致如在眼前。为了“教活书”,把活生生的课文教给学生 ,我们采用绘画手段和比较手段 ,先把一幅夕阳晚景秋色图展示在学生面前 ,增强了学生的立体感和形象感 ,然后…     

活人活事活教材

去年下半年,我校全体少先队辅导员学习了党的八届十中全会公报和上级团委关于向儿童进行阶级教育的指示以后,重视了对儿童的阶级教育。我们除了运用书本上的材料结合课堂教学对儿童进行阶级教育外,着重依靠队的组织,通过队的活动,以本地的活人活事活教材向儿童进行了阶级和阶级斗争教育。     

教得活 学得活 管得活

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,从实现党在新的历史时期的总任务的高度,从教育与经济、政治及整个社会的关系这一宏观的角度,从面向“世界”这一广阔的空间范畴和面向“未来”这一长远的时间范畴上,为我国的社会主义教育事业指明了前进的方向,也为我们改革和加强小学语文教学,开创小学语文教学的新局     

活就活个独树一帜

在茫茫宇宙间。每个人都只有一次性的生命，每个人的存在都是独一无二的。正如卢梭所说：上帝把你造出来后。就把造你的模子打碎了。     

活

回家的路上有一座桥。漫步上去,断断续续的吱嘎声打破了宁静,在弄清楚你不是有意和它们一较高低后,嘤嘤喁喁夹杂着花香水汽迅速而毫不客气地将你也融了进去。灰白色水泥石栏静静伫立,看样子已见过风风雨雨。红红的被磨平了边角的地砖显得对一切都毫不在意,宽容大度地给青草让出缝隙,让它们三三两两地认真谈论今天的天气。     

放手写活 活中创新

素质教育的核心是培养创新精神和创造能力。儿童和青少年的创新与成人的创新在含义上有联系又有着区别。儿童和青少年的创新是一种积极的学习过程,又为成人后的创新进行准备。从教育角度看,学习意义上的创新,是一系列因素的总和。那么,如何在教育教学过程中培养学生的创新精神和创造能力,使学生真正创造性地学习?为此,这里编发奈曼旗实验小学一组有关小学生创新精神和创造能力培养的文章,这也是该校多年来在这方面探索和实践所取得的成果的一个展示,希望能对读者有所启迪。     

教活教材 教活孩子

柳斌同志在全国“情境教学——情境教育”学术研讨会上指出:“教育本来应该是充满感情的事业,充满爱的事业,但如果把教育变成非常枯燥的单纯的知识传授……把正常的做人,生活所必需具有的情感素养,对美好事物的追求排斥在教育的过程之外,我看我们的教育会出现巨大的危机。”下面结合概括教学实例,谈一点体     

开放教学活教活学

我们长期从事职校的财经类、房产类、旅游类及计算机类公共应用写作的教学.这类课程知识度不深(教师不讲,学生也能看懂);内容较枯燥,除了政策性的东西就是浅显的专业知识;形式上只讲究格式的规范化、程式化,这都是固定的"死"知识,因而缺乏一般写作课的趣味性和文学性,教师授课、学生学习难免陷入枯燥的困境.怎样教活学活应用写作呢?近几年来,我们在教学过程中从内容到形式上进行了开放式教学尝试,收到了较好的效果.     

活学活“用”

有人认为竞赛题中的计算题一定要用简便方法计算。其实,在比赛中,只要能将答案算出来,什么方法都可使用。例如:计算998877+988776+887766+877665+776655+766554+665544+655443这是2003年全国小学奥林匹克数学决赛中的第1题。它看起来有规律可循,但在比赛中最快的方法还是排列竖式,以免为了寻找规律而耽误更多时间。如右式:所以,原式=6617280。不过,这一题如果你冷静思考,是能够找出规律的。因为第一个数比第二个数多10101,比第三个数多111111,比第四个数多121212,比第五个数多222222,比第六个数多232323,比第七个数多333333,比第八个数多343…     

让寄宿生活"活"起来

随着社会与教育形势的不断发展及生源不断减少,教育布局也相应有了较大的调整,规模办学已成为我们农村山区教育的新课题,寄宿制也随之走进了我们的生活,融入我们的教学管理中.     

活题趣析话活趣

教育王国里,书山题海,令人应接不暇。上至堂堂教师,下至莘莘学子,均可谓人人厚卷在手,个个习题等身。然而,书不在厚,有趣则名;题不在深,以活取胜。譬如,以下这道题,虽出自小学三年级用书,但就其灵活性和趣味性而言,却未可小觑。     

依托教科书教活学活语文

学生是语文学习的主人,教科书是语文教和学的主要依托。教材的体例和呈现方式灵活多样,具有开放性和弹性是教材编写的要求之一。教师依托教科书活用教材的意识应向学生渗透,不断激励学生,使学生活学语文的能力逐步增强。《论语》云：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂在求知的过程中,兴趣是学习的先导。教师应掌握教学策略,指引学生主动参与教学过程,会学、乐学、活学语文。     

活带鱼

<正>小猫病了,好朋友们都来看望她。小狗给她送来了香喷喷的老鼠香肠。小猫高兴地搂着小狗的脖子说:谢谢你,给我送来这么好吃的东西。小猪给小猫送来鲫(jì)鱼糕,小猫乐得喵喵直叫,说:谢谢你,小猪。鲫鱼糕是我最爱吃的食物。小熊出差刚刚回来,给小猫带来了一条奇怪的鱼。这条鱼长长的,窄窄的,小猫不仅从未吃过,连见都是第一次见。     

活了

我们在日常生活中常常可以听到这样的赞美之词:如看到一篇好的小说,就说:“作者把人物写活了!’如观赏到一曲好戏,就说:“演员把人物演活了!’如欣赏到一副好画,就说:“画家把人物画活了!”艺术是相通的.课堂教学既然是艺术,能不能把“活了”这个词也借来呢?说某某老师把这堂课上活了.啥叫“活了”?怎样才能“活了”?有一则为国王画像的故事可以说明这个问题.故事见苏联长篇小说《叶尔绍夫兄弟》.其大意是,国王出诏要国人给自己画像.画好者,奖以重金;画坏者,罚以极刑.第一个画家应诏,见国王右脚跛,     

笑着活

推荐理由:阳光与阴影、甜蜜和苦涩、凋零与重生,这些本来就是生活中真实的写照。可是我们却可以选择如何去面对,有的人选择哭着活、气愤地活、抱怨地活,这样的选择会得到什么样的后果呢?那就是不健康的心态而导致的不健康的生命体。诗     

语文课堂活教活学四原则

教学是一门艺术,＂活＂堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界,它通过教师教的艺术处理,使学生在学的境界中体验到教学艺术的美,从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂＂活＂起来,关键在于教师。达到活的教学境界,教师应该是＂作茧而不自缚＂,追求＂刻意感觉的无意化＂。如果教师能达到＂教活＂的境界,学生的＂学活＂就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则：