践行高考评价体系 创新核心素养考查——以2017年高考化学全国卷为例

2017年高考化学试题坚持立德树人、服务选才、引导教学;确保基础性,突出必备知识的考查;加强综合性,强化关键能力的考查;增强应用性,体现核心素养的考查;探索创新性,注重核心价值的考查。据此,教学过程应创设真实问题情境,培养解决问题能力;积极开展问题导学,提升思维品质;融入科学研究过程,激发学习动机。     

探寻试题思政元素 落实学科育人价值——以2023年高考化学全国卷为例

高考化学试题从文化自信、爱国情怀、科学精神、社会价值四个维度自然地融入思政元素。以高考评价体系为指导,践行新课程标准理念,研究高考导向的教学功能,深入提炼试题中的思政元素,深层建构化学课程思政框架,深度设计化学课程思政教学,落实化学学科独特的育人价值,实现立德树人根本任务,提升学生的核心素养。     

聚焦核心素养 体现育人价值——2023年高考数学全国卷试题评析

在考试试题中融入核心素养是基础教育课程改革关注的焦点。2023年高考数学全国卷试题以数学基础知识为载体,全面考查数学核心素养,体现数学学科的育人价值。为此,一线数学教学实践应关注这样几个问题：一是注重过程性引导,关注学生对数学知识本质的理解和掌握;二是引导并关注学生“三会”的养成,在知识掌握的同时关注数学学科核心素养的养成;三是通过养成式教学,逐步形成和发展学生的数学学科核心素养,实现育人目标。     

基于生物学核心素养考查的高考试题研究——以2017年高考全国理综卷生物试题为例

发展学生的核心素养是我国新一轮课程改革的目标,具有选拔和教学导向功能的高考也需围绕考生应具备的核心素养科学设计考试内容。以2017年高考全国3套理综卷生物试题为例,从基于生物学核心素养考查的视角研究试题的特点和命题规律,对于中学生物学教学及备考均有一定启示。     

基于化学核心素养的高考化学卷分析——以2020及2021年化学高考江苏卷为例

高考试卷分析能更好地发挥教育评价对教学改革的引导作用。从试卷结构、试题情境、必备知识、关键能力及学科核心素养等方面,对2020和2021年化学高考江苏卷进行数据比较和分析,获得对高中化学教学有一定引导和启示作用的结论。     

高考试题中的化学核心素养探析——以2018—2019年全国卷Ⅱ化学试题为例

以2018年和2019年高考全国卷Ⅱ化学试题为例,统计在高考试题中化学核心素养的考查比重.结果表明,EM素养占比最高,分值最大,MM和SI素养的占比相接近,而SS考查比重最小;不同水平上也存在差异性,MM和EM素养在初级水平考查的比重较大,而SI和CE素养重点考查水平3和水平4.基于此,提出相应的化学教学启示.     

展现化学学科价值 创新核心素养——以2017年高考化学全国卷为例

2017年高考化学试题强调了知识的综合性,突出了必备知识的考查。对教学实践中核心素养的落实情况,进行了综合的考查,展现了学科价值。为此,在教学实践中应提高复习备考效率,对课堂教学进行优化,与教学实际相结合,对复习备考计划进行制订。通过对调研考情的分析,控制好知识深度,使学生在高考中能取得优异的成绩。     

聚焦核心素养 考查关键能力——2021年高考数学全国卷试题评析

2021年高考数学全国卷命题贯彻高考内容改革要求,创新试题设计,展现我国的社会主义建设成就,发挥了育人功能。试卷加大开放题的创新力度,突出理性思维,考查关键能力,发挥了选拔功能。试题倡导理论联系实际,利用真实问题情境,体现数学思想方法在解决实际问题中的价值和作用,考查考生利用数学工具解决实际问题的能力。为适应新高考数学不分文理科的要求,加强研究,积极推进高考内容改革,发挥对中学数学教学的引导作用。     

落实高考评价体系 挖掘数学育人价值——以2023年高考数学新高考卷Ⅰ为例

依据高考评价体系,分析2023年高考数学新高考卷Ⅰ的试题背景、考查要求、命题视角等,从而更好地落实“立德树人”的根本任务。     

考试评价助力物理核心素养培养和高中物理育人方式改革——以2022年高考重庆物理卷试题为例

高考试题依据高校人才选拔的要求和国家课程标准设计,体现了国家选才要求和高中教育目标的统一,对学科教学具有很强的导向性。文章以重庆市2022年普通高等学校招生统一考试物理试卷为基础,对试题特点、考点、难度、呈现方式等进行分析,反思学生在考试中反映出来的一些主要问题,最后为师生提出复习教学建议。     

2023年广东高考化学选考模块考查方式的改革与思考

2023年广东高考化学卷将迎来新的变化,“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块内容由选考变为必考,为了更有针对性地进行复习备考,从课程地位、学业要求及新高考先行省份的高考试卷结构等角度进行分析,对“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块的考查方式及试卷结构提出了设想.     

显化高考思政元素 发挥试题育人价值——以2023年高考广东、浙江、湖北生物学试题为例

高考是实现立德树人的重要载体,结合2023年高考广东、浙江、湖北生物学试题,从传承中华传统、融入区域特色、聚焦生态建设、关注国计民生和凸显科技发展等5个维度,归纳了思政元素在高考试题中的彰显,旨在为高中生物学教学提供启示。     

社会责任素养在高考中的考查分析及备考策略——以2022年高考生物全国卷部分试题为例

核心素养是高考命题的依据,其中社会责任素养是高考生物学学科试题考查的重要内容之一。通过对2022年高考生物全国卷部分试题的分析,找出高考命题的规律和方向。通过挖掘教材资源,完善知识体系,关注社会热点,创设问题情境,利用真题设置微专题进行强化训练等可以提高备考效果。     

高考评价体系下物理试题核心价值的考查特点——以近五年高考全国Ⅰ卷试题为例

基于《中国高考评价体系》构建了物理试题核心价值的分析框架,并对2017—2021年的高考全国Ⅰ卷物理试题进行分析,发现试题在核心价值考查指标的表现分布不均衡,“世界观和方法论”占比最高且表现稳定,情境素材丰富,“道德品质和综合素质”占比最低且情境素材单一,但逐渐得到重视。     

高中生化学"模型认知"素养的考查特点与命题走向 ——以2020年3套高考化学全国卷为例

"证据推理与模型认知"是化学学科五大核心素养之一,"模型认知"对化学学习具有关键作用.依据化学课程标准的描述和文献研究结果,将化学模型分为概念模型、结构模型、过程模型、数学模型、复杂模型5类,将"模型认知"素养划分为模型识别、模型应用、模型分析、模型建构4个维度,并由低到高构建"模型认知"素养4个水平的评估框架.基于该框架分析试题可以发现:3套全国卷在"模型认知"素养考查中对5类化学模型的考查比重虽各有不同,但试题考查内容较为一致,命题形式丰富多样;化学试题"模型认知"素养各维度考查水平有差异,侧重对模型运用、分析维度的考查.这提示未来高考化学命题可以多种化学模型为载体,创新试题形式;在试题情境的创设中做到学科融合,发挥模型作为跨学科概念的作用;紧扣"模型认知"素养4个维度内涵,合理控制试题水平要求.     

分析高考试题 引领课堂教学方向——以2023年高考数学新课标全国Ⅰ卷为例

文章基于分析高考试题的考查方式和内容,给出教育启示,以期能够更好地做好高考的备考工作.     

突出学科育人价值 助力教育教学改革——2022年高考全国卷化学命题分析

2022年高考全国卷化学命题依据普通高中课程标准和高校人才选拔需求,落实立德树人根本任务,发挥化学学科育人价值,深化基础性考查,聚焦学科核心素养,加强关键能力考查,科学调控试卷总体难度,助力“双减”政策落地,促进基础教育和高考内容改革良性互动。