任务型教学模式下的学生自主学习能力培养——以英美文学课教学为例

学习者的自主性在任务型语言教学中起着至关重要的作用。本文将任务型教学模式运用到高校英语专业英美文学课的教学中,探讨以学生为中心的任务型教学模式下的英美文学教学如何提高学生的自主学习能力。     

"任务型"英语口语教学中的任务设计与自主学习

口语教学是英语专业教学的一项重要的内容.如何在课时有限的客观条件下,提高口语课堂的教学质量和效果.促进学生提高自主学习能力和口语水平?利用"任务型"教学就是一种行之有效的教学方式.为此,就需要做好"任务型"口语教学的设计, 尤其是任务或课堂活动设计,创新口语教学模式, 在"任务型"教学中以任务的完成和活动的参与为中介,培养学生的自主学习习惯和能力, 从而切实提高学生口语能力.     

自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究

初中英语自主学习模式是从教师的教与学生的学的现状出发,根据初中生身心发展的规律和特点,充分调动学生学习的积极性和主动性,促使其解决问题并且实现学习目标、完成学习任务的过程。笔者通过将自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究,力图实现学生由被动学习逐渐向自主学习的转变以及教学过程逐步由“以教师为中心”向“以学生为中心”转移,从而提高学生的语法水平、自主学习能力以及语言的综合运用能力。     

浅谈高中生英语自主学习能力培养

在高中英语教学中对学生进行自主学习能力培养是时代和社会的需求。本文从自主学习定义入手,进而分析实施自主学习过程中应遵循的原则,再从三方面探讨学生的自主学习能力的培养,即在课堂中开展任务型教学来培养学生的自主学习能力;在课堂外通过设立班级自主学习资料中心来培养学生的自主学习能力;在教学过程中实施形成性评价来培养学生的自主学习能力。     

任务型阅读教学刍议

<正>《英语新课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,学习的过程就是完成任务的过程,通过具体的任务来激发学生的学习动机,以展示任务成果的方式考核学生的成绩,培养学生自主学习、合作探究的学习能力和综合应用语言的能力。     

任务型外语学习是提高大学英语自主学习性的有效途径

自主学习的有效性取决于学生学习的自主性。本文分析了任务型外语学习模式对提高大学英语自主学习的有效性,倡导学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好。     

任务型外语学习是提高大学英语自主学习性的有效途径

自主学习的有效性取决于学生学习的自主性.本文分析了任务型外语学习模式对提高大学英语自主学习的有效性,倡导学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好.     

在明确学习任务的前提下如何促进大学生的自主学习

自主学习在外语教学中变得越来越受到重视,这种现象刺激了大量的学者对其进行深入的研究。自主学习的定义有很多种,往往被定义为“主导自己学习的能力”。自主学习具有能动性,独立性和异步性三个基本特点。精心设计的学习任务可以促进学生的自主学习能力。     

是"给人以鱼",还是"授人予渔"——浅谈职校学生自主学习能力的培养

自主学习是一种新的教育理念,自主学习能力的培养是教育改革的主要任务.在中等职业学校实现自主学习是时代和学生的自主发展的需要;也是中等职业学校课堂教学改革的需要.中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面.要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位,改变传统的教学模式.     

创新计算机课程教学,培养学生自主学习能力

本文结合目前计算机及信息技术发展的现状,以学生自主学习能力的培养为切入点,精心设置课程内容,突出案例教学、任务驱动等教学改革创新的特点,使学生能够在教师指导的前提下,自主地进行课程学习,进而提高学习计算机课程的积极性、主动性和创造性,以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。     

任务型教学中学生自主学习意识的激发

任务型教学突出“学生中心”,冲破了传统教学模式对学生主体性的束缚,彰显了其对学生自主性的关怀。在任务型教学实践中,可通过以下方式激发学生的自主学习意识：创设交际情景,激发学生的求知欲望和学习兴趣;开发课程资源,培养学生主动收集和处理信息的能力;精心设计“任务”,拓展学生自主学习的实践空间;关注个性差异,促进学生自主学习的个性发展。     

是“给人以鱼”，还是“授人予渔”——浅谈职校学生自主学习能力的培养

自主学习是一种新的教育理念，自主学习能力的培养是教育改革的主要任务。在中等职业学校实现自主学习是时代和学生的自主发展的需要；也是中等职业学校课堂教学改革的需要。中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位．改变传统的教学模式。     

如何提高中学生的英语自主学习能力

提高中学生的英语自主学习能力。应从以下三方面入手1.鼓励独立与创新,培养学生的自主意识。2.创造民主、宽松的自主学习环境。3.加强学习策略培训。帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础。     

浅谈以学生为中心的教育理念的回归

随着互联网技术和信息技术的快速发展,学生获取信息的渠道变得多元化,促进了教育教学方法的改变。传统的以教师为主体的课堂教学模式正在向以学生为中心、师生共同参与的多元教学模式转变。教师探究教育理念和教学方法设计课堂教学活动,学生积极参与并配合完成各种教学任务,提高学习兴趣,培养学习能力。以学生为中心教育理念的回归是提高课堂教学效果和培养学生自主学习能力的重要途径。     

基于在“计算机组装与维修”课程中提高学生自主学习能力的探究

计算机组装与维修是一门操作性极强的课程,教师应注重学生自主学习能力的培养,将传统守旧的教学模式转变为提高学生自主学习兴趣、培养学习综合能力的教学模式,全面提高学生整体素质。本文主要针对《计算机组装与维修》的内容,对如何提高学生自主学习能力提出几点见解。     

浅析新课程改革下学生自主学习能力的培养

我国课程改革的六大具体目标中明确规定,学生要＂学会学习＂,因此,如何提高学生的自主学习能力,是广大教育工作者应该关注并亟待解决的一个重要问题。就学习而论,元认知能力和自主学习息息相关。本文介绍了什么叫元认知,并就如何提高学生自主学习能力,分别从提高自主学习的意识,采取恰当的教学形式锻炼学生自主学习能力及勇于探索,注重反思、总结,三方面作了分析说明。     

基于OBE理念高校大学生自主学习能力提升策略研究

随着社会发展对人才需求水平的不断提升,高校教育也不断将人才培养向综合型、能力型转变.培养和提升高校大学生自主学习能力,不仅是高校教育的重要任务,也决定着高校人才培养的质量和水平.OBE理念强调以"学生为中心",以明确的学习成果为依托,重构教学体系设计,对驱动高校大学生提升自主学习能力有重要的现实意义.     

大学教师在英语教学改革中的新角色

传统的英语教学方法就是老师对学生单向的灌输,忽视对学生英语交际能力的培养,任务型教学提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,发展自主学习能力和合作精神,为此,教师必须提高自身素质,以适应新的角色。     

基于信息技术环境的中职学生自主学习能力培养模式研究——重庆云阳职业教育中心校园建设典型案例

培养学生学会利用信息工具来进行自主学习,使学生具备信息技术环境下的自主学习意识和能力已成为当前职业教育的研究重点领域.本文以重庆云阳职业教育中心校园建设为例,该校从建立三个中心、建设两个平台、建构一种机制三个方面入手构建“三中心两平台一机制”中职教学新模式,达到了更新中职教学理念、创新中职教学模式、提高学生自主学习能力的目的.     

论大学英语新教学模式下自主学习能力的培养

大学英语教学改革及基于计算机和网络的大学英语自主学习模式的基本要求之一就是以学生为中心,发展学习者自主学习的能力。文章首先介绍了自主学习的主要概念,从教师和学生角色转变,学习者学习策略培养和自主学习环境建设三个方面探讨了大学英语教学过程中培养学习者自主学习能力的问题。