最好的友谊是相互成全

<正>贾斯汀和帕特里克是美国爱荷华州人,他们从小在俄勒冈小镇上长大,打从记事时起,就是一起玩泥巴的好伙伴。后来,他们又一起读书,毕业后各自找到了不错的工作,彼此的婚礼上都是对方的伴郎。平日里,他们两家人常常在一起聚会,过得非常开心。不幸的是,贾斯汀在一场车祸之后,患上了一种罕见的多灶性运动神经病,这是一种罕见的基因疾病。贾斯汀开始变得不能自理。慢慢地,原本阳光开朗的贾斯汀逐渐抑郁起来,甚至想过结束自己的生命。     

相互成全

郁达夫和沈从文都是我极其敬重的作家,郁达夫笔下的浙东和沈从文笔下的湘西,像桃花源一样,至今仍吸引着无数文学爱好者怀古幽思。他俩之间,还有一段“送人玫瑰,手留余香”的美谈。1923年,20岁的沈从文做了“北漂一族”,从湘西到北京闯世界。当时的沈从文只有小学文化程度,甚至连标点符号也不会用,但他的写作热情却很高。     

教育就是相互成全

<正>好的教育都是相通的,坏的教育则各有各的坏法。毫无疑问,民国教育不是完美的教育,但它却是追求完美的教育。爱因斯坦认为:"在人生的丰富多彩的表演中,真正可贵的不是政治上的国家,而是具有创造性的、有感情的个人,是人格。"这段话曾深深地触动了我。不是教育家而是科学家的爱因斯坦一语道破了教育的本质。教育的本质指向的不是政     

教育就是相互成全

好的教育都是相通的,坏的教育则各有各的坏法。毫无疑问,民国教育不是完美的教育,但它却是追求完美的教育。爱因斯坦认为：“在人生的丰富多彩的表演中,真正可贵的不是政治上的国家,而是具有创造性的、有感情的个人,是人格。”这段话曾深深地触动了我。不是教育家而是科学家的爱因斯坦一语道破了教育的本质。教育的本质指向的不是政治,而是个人,是要让人成为具有创造性的、有感情的个人。从民国教育不到四十年的历史来看,它最大限度地追求着这个目标。     

课堂,成全学生发展的舞台

语文作为人文性很强的学科,在促使每个学生得到发展,潜能得到发挥,成为最好的自己方面有自身的优势。教师通过课堂教学,利用学科优势,从学科教学层面,满足学生的发展需求和发展愿望,从而成全学生。     

师生相互道歉

<正>1．二黑喜欢玩足球,他把自己攒的压岁钱全部交给叔叔,拜托他帮忙选购个好足球。叔叔看看钱还差一点,就解囊帮二黑圆了足球梦。     

课堂是师生心灵的对话

哲学家马丁强调真正的对话是"从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语".对话式教学,是师生心灵与心灵的交流,思想与思想的碰撞;对话式教学,是唤醒生命、激扬生命、引导学生去展示生命力量的过程;对话式教学,是两个自主的人之间的会晤,是精神享受的过程,是灵魂深处的激荡.     

提倡师生相互质疑

在自然课教学中,我们经常开展师生相互质疑,收到了较好的效果。回想起来,有两次印象比较深刻。一次发生在课内。在教《飞机怎样飞行》一课时,有个同学当堂提出这样一个问题:“老师,假如给汽车也安上像飞机一样的翅膀,它能不能飞行?”我当时考虑到这个问题具有一定的代表性,就组织学     

师生互动,有效课堂

正新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.怎样才能较好地建立中学数学的有效课堂?我认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学.     

师生互动,活跃课堂

《历史新课程标准》强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。历史教学的真正意义在于使学生掌握历史的基础知识和在学习过程中培养发现问题、研究问题和解决问题的能力,从而形成对历史的正确认识,掌握认识历史的科学方法。     

和谐师生,活跃课堂

师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系有助于提高课堂教学质量,因此教师要注重构建良好的师生关系,以达到提高课堂教学有效性的目的。     

课堂,师生共同的舞台

新课改、新要求、新实践,教师面临着前所未有的挑战。尤其是在深化素质教育的今天,在课时减少、任务繁重的情况下,如何在有效的时间里提高课堂实效,则是我们教师亟待解决的问题。在实践探索中,我认识到让课堂成为师生共同的舞台,是优化课堂教学,提高教学效率的有效途径。下面,就我在历史教学中优化课堂教学,提高课堂实效谈点拙见。一、练好内功,为生"领舞"教育家康内尔告诫世人:"现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可。"学海无涯,教无止境。历史教师     

课堂是师生生命成长的主阵地

语文教师是孩子生命成长的首席教师,而语文课堂就是师生生命成长的主阵地。语文教师必须做到:一、依托文本,重视对文本语言的个性化朗读,在阅读中挖掘出语文味;二、尊重文本,重视学生的独特体验,但不偏离文本价值取向,充分发挥教师主导作用,引导学生进行对话。     

课堂是师生共同成长的地方

<正>课堂是什么?从本质上来说,课堂是教学关系的总和,亦即教学方式和学习方式的总和。课堂教学质量取决于教与学方式的自我改进、相互调适和与时创新。所谓教学方式,是指教师在一定的思想、理念指导下,为完成一定的教学任务而采用的教学原则、教学手段、教学方法、教学模式等师生教与学活动的总称。生为本,学为上。问题导学、以学定教是教师教学方式的基本特征。所谓学习方式,是指学生在教师指导下获取知识、提升能力、完善人格等完成学习任     

师生相互认知差异研究

师生相互认知是教学活动的重要组成部分.文章以教学基础条件和目标要求为出发点,以某高职学校师生为样本,对教学主体即教师和学生的相互认知差异进行比较研究并予以分析成因,目的在于阐述其对教学的影响,为教学中缩小师生相互认知差异提出合理化建议.     

师生积极参与,构建活力课堂

新课程标准明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情",特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,"重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展"。这就要求语文教育应该面向全体学生,注重人文素养,打好语文基础,重视文化传承,强化美育功能,促进人的全面发展。那么,什么样的课堂教学才能达成这样的教学目标呢?