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以BOPPPS教学模型框架为基础,以“雨课堂”作为智慧教学工具,开展“信号与系统”线上线下混合式教学,激发学生学习热情,提高教学效率。“信号与系统”课程教学实践表明,BOPPPS模型框架下基于雨课堂的线上线下混合式教学策略能够有效激发学生学习主动性,可显著提高课堂参与率、抬头率、入脑率,提升教学效果。 相似文献
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基于“互联网+”背景下,职业院校对课程教学改革提出较高要求。基于BOPPPS模型,以QQ、微信平台为载体,依托“泛雅平台”线上课堂和“电梯实训车间”线下课堂两平台与课堂教学进行融合,通过校企合作资源建设、线上线下相结合的翻转课堂、专科教师和企业导师相合作、课内教学与课外拓展相结合,尝试构建以学生为中心的“四位一体”混合式教学模式。实践表明,该教学模式下“电梯维修与保养”这门课程的教学改革可以取得可喜成果。 相似文献
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以哈尔滨科学技术职业学院软件技术专业高职高专学生为研究对象,探讨基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学改革。对该课程的“表单”教学单元进行教学设计,将BOPPPS教学模型的6个教学环节和课前+课中+课后科学结合,贯穿于线上线下混合式教学。通过对学生问卷调查结果数据分析,学生认可度较高,学习成绩显著提高,达到了预期的教学改革目标,为培养高质量人才提高了一个全程可控、数据量化考核、互动交流的闭环教学环节,更符合现代职业教学理念。 相似文献
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为适应工程教育专业认证对课程教学的新要求,针对传统教学模式的不足,以污染物进入河流后混合过程的三个阶段这一课堂教学为例,基于翻转课堂理念和慕课线上资源和BOPPPS教学设计方法开展了混合式课堂教学探索.采用课前预习+课中研习+课后复习的线上线下混合型教学设计,以问题为导向,以学生为中心,融合了线上导学、翻转课堂... 相似文献
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在深入推进高校混合式教学改革的背景下,打造具有高阶性、创新性、挑战度的"金课"成为高校教育教学改革"质量行动"的主要抓手。基于BOPPPS模型,针对《投资学》课程特点,采用线上线下混合式教学,结合学生学情和应用型人才培养目标需要,利用高质量的线上"金课"资源进行本土化改造,并融合课程思政进行教学设计。 相似文献
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为了改善高校课堂教学中学生学习主动性不强的现状,引入BOPPPS教育理念优化教学方式,设计“以学生为中心”的教学模式。以“数据库原理与应用”课程中的“概念结构设计”一节为例,结合学习平台,运用BOPPPS教学模式对课程内容进行模块化教学设计,引导学生主动参与学习,激发学生学习兴趣,加强学生对知识点的理解,有效提高课堂教学质量。最后通过对比传统模式和改革模式下学生的总评成绩,表明基于BOPPPS模型的教学模式更适合数据库课程的教学。 相似文献
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互联网时代教育的发展要求转变教学逻辑和教学思维,实现课堂由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变,充分发挥教学活动中教师和学生“双主体”的作用。文章以“组织行为学”课程为例,探索基于雨课堂的混合式教学在课程教学中的运用,介绍了基于雨课堂的混合式教学方案的设计和实施,分析混合式教学效果,明确混合式教学的优势和面临的挑战,以期更好地使用该平台切实提高教学质量,改善教学效果。 相似文献
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当前"单片机应用技术"的课堂教学中存在学与用脱节的现象,同时受限于高职生的学习能力有限,翻转课堂在实际应用中也面临种种窘境,笔者在近几年的"单片机应用技术"的教学中使用BOPPPS教学模式开展了线上线下混合式教学,课堂测试的结果表明学生的知识掌握情况明显提高,应用知识解决问题的能力有很大提升,学习习惯得到改善. 相似文献
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本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。 相似文献
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古诗文教学是中职语文课程的重要组成部分,但在中职学校语文课堂上长期存在教学模式陈旧、学生学习兴趣和学习自信心缺乏等问题。基于此,文章提出运用“最近发展区”理论更新教学模式,找准学生学习发展的“最佳期限”,提高课堂教学效率,走出中职语文古诗文教学的困境。 相似文献