在课内阅读中夯实高中生语言建构与运用素养

高中生在阅读中存在许多问题,导致学生无法形成阅读经验,更难将经验转化为能力,灵活地运用语言表达与交流。因此,《普通高中语文课程标准》(2017年版)在四大语文核心素养中提出"语言建构与运用",并将其列为第一大语文核心素养,显示出语言在语文学习中的基础性,旨在帮助学生获取语言知识,提高语言运用的能力。     

语文说明文教学中"语言建构与运用"素养的培养探究

初中语文核心素养培养的过程中,"语言建构与运用"素养属于重要内容之一,这就要求教师在教学设计中能够将其有效地融入到教学实践中去.语文说明文教学中"语言建构与运用"素养培养,要把控说明文教学原则,彰显语文本色;关注文本语言特质,提高教学针对性;倡导精细化品读,彰显说明文语言魅力;强调语言实践运用,增强语言运用能力.     

核心素养下学生语言建构与运用能力的培养

"语言建构与运用"是语文核心素养的四大维度之一。因此,在语文教学中,教师可以通过积累语言、建立联系、自主阅读、达成交际等途径培养学生的语言建构与运用能力,以促进学生语文核心素养的形成,为学生一生的发展奠定基础。     

核心素养视域下的语言建构与运用

随着《普通高中语文课程标准(2017版)》的颁布,语言建构与运用成为语文课程的核心。语言建构与运用的内在逻辑包括掌握语音、语义、语形,积累言语材料;疏通语理,发现语言规律;形成语感,创生言语行为。语言建构与运用的落实路径是:在言语实践场中发展言语智能;在思维发展与提升中提升语用能力;在审美鉴赏与创造中萃取语言的生命感;在文化传承与建构中加深对语言运用的理解。     

高中语文语言建构与运用核心素养的落实

众所周知,语文是一门以学习祖国语言文字为主的学科,其教学活动的开展旨在引导学生积累语言、应用语言。核心素养培养要求的提出,要求教师在组织高中语文教学活动的时候,回归语言教学,采取多样的方式引导学生建构与运用语言,从而促进其核心素养的养成。     

语言建构与运用多维进阶例谈

语言建构与运用是语文核心素养的基础,是语文教育的根本。语言建构与运用能力的培养需要久久为功,从“炫彩”到“准确”,从“空泛”到“具体”,从“熟悉”到“陌生”,多个维度并进,在丰富的语言实践中,主动积累、梳理和整合,逐步积累言语经验,掌握言语规律,在体验中提升语言建构与运用的能力,在总结与反思中提升语文核心素养。     

小学语文学科素养与语言文字运用分析

语文新课程标准要求,小学语文课堂应该聚焦学生的语文核心素养,展开教育教学。在小学语文核心素养的教学中,语言文字运用是重中之重。在小学语文教学中,语言文字的运用包含两个方面,一是阅读,二是表达。文章基于语文学科素养与语言文字运用的关系,提出提升学生的语文学科素养的具体措施。     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学策略

古诗词凝结着中华民族的优秀传统文化,其隽永深刻的思想内涵,别具一格的语言表现形式,都是中学语文学习中值得重视的内容。统编高中语文教材精心编排了一些古诗词名作,基于课文展开创新教学活动,可以有效培养学生的语言建构与运用素养。本文分别从“语言建构”与“语言运用”两个维度,提出了“诵读积累”和“情境写作”等教学策略。     

试析小学语文学科素养与语言文字运用的策略

随着教育教学的不断推进,当前在教育教学的过程中,愈发的重视对于小学语文学科素养的还有语言文字运用能力的培养,同时不断地加强他们对于语文知识的学习和运用,教师在教学的过程中,不仅仅要重视学生们对于知识的了解还有掌握,更要重视学生是否能够更好地将知识进行运用。当前在小学阶段,对于学生进行语文素养的培养是非常重要的一项工作,语文素养是语言文字运用的指向标,学生也能够在运用的过程中找到方向,掌握语言运用的层次,从而更加准确地去进行语言表达。基于此,文章也对于小学语文学科素养和语言文字运用进行了探究。     

高中“语言建构与运用”板块理解及其教学策略

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语言建构与运用”设置了三个方面的课程目标,分别是“语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合”,就语言建构与运用的原因、其内在组成逻辑进行分析,提出“语言建构与运用”板块的教学策略有：巧设练习,有意识积累语言素材;通过朗读增强语感;读写结合,以读促写,以写促读;创设情境,进行语言知识的综合建构。     

言语之难:语言建构与运用的教学问题

语文核心素养中,语言构建与运用是非常重要的一个侧重点。很多语文教师都知道语言的发展和思维是相辅相成的关系。而通过语文学科的教学就是为了培养学生的文学审美能力,因为语言文字能够直接体现一个地区的文化,而要想让文化得到传承和发扬,语言建构和运用能够起到非常重要的作用。初中阶段是整个中学阶段里重要的教学阶段,承担着语文教学承上启下的作用,在教学过程中如何进行语言建构与运用教学也是许多教师关注的难点和重点。     

语言建构与运用下的高中语文课外作业

语言建构与运用是语文学科四大核心素养中的重中之重,是其他三项素养的基础。语言建构与运用下的高中语文课外作业实施路径可从以下四点展开:一是紧扣诵读作业,积累母语语感;二是拓展综合作业,整合语言规律;三是设立生活作业,营造语言环境;四是弹性评价作业,助力语言习得。     

标点：语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

在阅读教学中,发挥“语言建构与运用”在语文学科核心素养中的基础性作用,须在阅读文本中关注作者的创作规律。那些承载着作者意志与情感的标点,是理解语言文字运用与规律的重要切入点。教学中关注标点,从标点上着眼,可能也会发现语言文字中的另一番世界。     

积累与实践——语言建构与运用的双翼

语言建构与运用"是小学语文核心素养的核心。小学语文教学应重在强化学生的语言建构与运用,要从具体的文本语言现象入手,引领学生对文本语言及其所承载的内容与情感的理解、品味、发现、运用,通过课内处阅读等途径加强语言积累,通过把立足语言、创生语言引领学生在语言实践中学习语言文字运用,自主内化、建构自身的语言学习认知图式,形成和发展语言经验,进而发展学生的思维品质,提升审美品位,理解和传承中华优秀传统文化,整体提升学生的语文素养。     

基于“语言的建构与运用”的古诗文教学策略思考

古诗文是中华传统文化的精髓,有着独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴,而培养学生“语言的建构与运用”素养则是核心素养教育下古诗文教学的内在要求。文章首先解读了“语言建构与运用”的内涵,从培育学生核心素养、推进文化自信自强两个维度探讨了古诗文教学的意义,并就如何开展古诗文教学提出了策略。     

论高校体育产业化建构的四个着力点

转型之交、改革之际，高校体育事业必须用理性的视角审视和建构切合自身效益需求的产业化发展道路：尝试性地着力于人文理性产业理念的铸造；努力进行产业化的俱乐部品牌运行模式创新；在有效营销策略下对外开展积极的体育健康消费理念渗透；且着重于在自营外联管理下进行高校体育服务产业能力的开发。这四个着力点，既是四种不同分析视野，同时也是四种潜在的高校体育产业化建构模式。     

学校德育建构的四个着力点

世纪之交、转型之际,我们的学校德育工作必须用理性的视角审视和建构切合学生自身发展需求的德育教学体系;尝试性地着力于健全人格的铸造、努力进行理性化的德育模式创新、在大文化道德环境下对学生开展积极的人文理念渗透、且着重于学生自育的主导能力开发;这四个着力点,既是四种不同分析视野,同时也是四种潜在的德育体系化建构模式.     

巧妙运用语文学科素养,让生物课教学锦上添花

随着立德树人核心素养的提出,新一轮课堂教学改革将进一步深化,作为一线教师,提升学科核心素养势在必行。通过多年的教学经验发现:整合语文学科素养于生物学科的备课、上课教学中,能有效提升学生核心素养。     

小学语文学科素养与语言文字运用分析

在小学阶段的语文教程中,文学素养也是十分重要的,而且语文教师也是将培养学生语文核心素养作为了语文教学的主要目的。为了能够有效地提高小学生的核心素养,教师可以从思维创造、语言审美以及图文观赏等方面进行引导。小学语文教学注重的不仅仅是文字的认知和语言的应用,更要注重小学生思维的扩展以及能够让其树立正确的人生价值观。     

如何在小学语文教学中发展学生的语言建构与运用素养

在教育改革不断的发展过程中,家长和教师逐渐意识到了学生语言方面的能力的重要意义。小学阶段是孩子自身发展和能力提高的初级阶段,若能够促进学生语言构建和运用素养的发展,则对其未来的学习有着非常重要的积极影响。教师需要利用合理的教学手段,引导学生表达自己的想法,帮助其掌握语言运用的技巧,从而提高其语言表达的能力。