新入职幼儿园教师工作适应状况研究之我见

幼儿园新入职教师是幼儿园教师队伍中的特殊群体,她们中的大部分是刚刚离开校园,准备走上工作岗位的,所以她们正处于准备期(学生)向适应期(教学新手)跨进的起始阶段,尽快地适应新工作岗位,并且迅速、有效地开展幼教工作是幼儿园和教师的迫切希望,对这一问题笔者谈一谈自己的认识。     

“园本教研”促幼儿教师成长

<正>"园本教研"的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,"园本教研"是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。"园本教研"促进了教师团结互助、以老带新、共同提高。幼儿园老师都能任劳任怨,对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成,认真地做好日常教学工作和教研工作,有较强的集体荣誉感、责任心和工作热情。表现在,     

教师的进步园长的快乐

一所幼儿园的发展离不开一个好园长.然而,善于发现和培养教师,让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断做出新业绩,却是增强幼儿园发展后劲的最为重要的关键因素.     

浅谈幼儿园教学工作管理

幼儿园教育教学工作是幼儿园的重要工作,它不仅关系到幼儿的健康成长,而且关系到幼儿园的生存发展。幼儿园教学工作的管理包括备课、上课、教科研等各项教育工作,那么,如何有效地管理幼儿园的教育教学工作,促使幼儿身心和谐发展,全面提高教育质量?下面我结合自身的工作实践,谈几点看法。     

乐在“研讨”,意在“发展”——教师专业化成长浅谈

<正>随着时代的发展,幼教改革的深入,呼唤具有创新精神和实践能力的教师,尤其在当前课程园本化建设中,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,自觉主动地探索,解决实际问题,改进教学方法,提高教学质量,让教师利用园本教研进行反思,针对实践问题进行对话、讨论,使每一个参与者都成为受益者,成为可以分享集体资源的人,让教师在同伴互动与专家引领中学会实践反思,实现幼儿、教师与幼儿园的共同发展,努力寻求有幼儿园自身特色的园本教研之路。     

教学反思中“点、面、圈”的三维构建

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身业务能力、改进教学实践的学习方式。如何让一线教师的教学反思指导自己的教育教学工作,促进自身更专业化的发展？笔者进行了以下“点、面、圈”三维构建的尝试。     

如何让幼儿园新教师更快地适应岗位

正刚从学校毕业踏上幼儿园新工作岗位的第一天起,每一位新教师心中都充满着美好的憧憬,希望在人生工作岗位的新起点能有所成绩。但事实上,很多新毕业生在第一年工作中虽然满怀理想,但实际上还是比较迷惘的,不知怎样才能很好地适应新工作岗位,实现学生到教师这一角色的真正转变,从适应逐渐走向成熟。第一步:工作与学习相结合,展现个人良好     

幼儿园新教师角色适应问题及策略探析

随着幼儿教育改革的不断发展,师资队伍日渐壮大。幼儿园新教师是刚进入工作岗位、尚缺乏各种经验的教师,尤其是对于自身所承担的角色还认识不到位;如今新形势下,对幼儿园新教师提出了各种要求,这就使得新教师在角色适应过程中压力增大,出现一系列角色适应的问题,本文就针对幼儿园新教师角色认识、新教师角色适应的问题进行剖析,并从教师自身、学校、社会三方面提出角色适应的改善策略及合理的建议。     

农村中心园转岗教师的指导

转岗教师是指在农村中心园管理体制改革过程中从中小学转岗到幼儿园工作的教师。他们绝大多数曾在中小学担任过班主任和教育教学工作,具有扎实的教育理论与教育管理工作经验。但是,幼儿园的工作与这些教师原有的知识结构和能力存在一定的差别,如何扩展自己的知识结构,将原有教育教学经验迁移到幼儿园工作岗位上来,对每一位转岗教师的专业成长都是一次挑战。     

新教师在家长工作中的焦虑及对策

新教师,是幼儿园教育教学的后备力量,其稳定踏实的工作是保证幼教师资队伍稳定的源头。然而,新教师在进人工作岗位的第一年,尤其是第一个学期,常常因为各种原因而产生焦虑,特别是在家长工作方面。因此,研究新教师在家长工作中产生焦虑的原因及对策,是促进新教师成长的重要课题。     

让新教师保持美好的职业期待

切实提高教师队伍的整体素质是教育发展的重中之重。但目前教师队伍普遍呈年轻化,教师教学经验不够,管理能力不足。新教师刚踏上工作岗位就被烦琐的事务压得疲惫不堪,工作激情被消磨殆尽。新教师需要通过铺设学习平台、构建活动平台和搭建管理平台来提高业务能力和自身素质,从而对教师这份职业保持一份美好的期待。     

提高学生入园后的实际工作能力——快速模仿力的训练

职业教育应根据实际工作的需求培养出符合时代需要的、有实际工作能力的实用型人才。教学中只是沿用以往的教材是远远不够的,教师应根据当今实际工作的需求创新教材,教授给学生实用的知识与技能。这样才能使学生走向工作岗位后快速地适应工作的需要,顺利而优秀地完成工作。快速模仿能力是幼师学生必备的一项实际工作能力,它关系到幼儿园多种课程的教学效果。     

幼儿园教师职业核心能力的框架及其培育北大核心

幼儿园教师职业核心能力是幼儿园教师在开展保教实践、促进自身专业发展过程中不可缺少、不可替代的持续性发展能力。幼儿园教师职业核心能力框架的建构应立足儿童,以师德师风建设为第一要求,关注教师在保育教育实践、自我专业发展、与其他主体互动方面所需具备的技能。幼儿园教师应不断提升自身的保教能力、专业自主发展能力、沟通协作能力以及师德师风水平,促进自身职业核心能力的整体发展。     

幼儿园新教师的困惑与反思

“新教师”主要指走上工作岗位1～3年左右的教师。大多数新教师都能以认真积极的态度和吃苦耐劳精神来投入到工作中。但是由于各种原因,新教师时常会产生一些困惑,制约着实习工作的顺利进行。本文将对幼儿园新教师的困惑与反思进行分析和阐述。     

新教师的入职与适职教育

新教师的培训指导,是实现教师专业梯队建设,提升教师队伍整体素质的重要工作。新教师在面对陌生的环境、新的人际关系以及较为复杂的日常保教工作中,常常会遇到困难、遭受压力、面临挑战,而此阶段正是他们职业发展的关键时期,因此幼儿园对新教师进行及时、规范、全面、系统的入职和适职教育。能有效地帮助尽早适应工作岗位要求。     

德国职业学校教师工作评价简介

在德国,教师属公务员之列。工作评价应客观描述其在工作岗位上做出的成绩,对其资格和能力给出相应的鉴定。教师的工作评价每两年进行一次。评价结果与教师本人的职务提升和工资晋级有着密切的关系。 工作评价的意义在于尊重教师的工作成绩,证实其有效的业务工作,让合适的教师兼职学校的一些特殊工作和管理工作,使某些教师认识到自己的不足并能加以改进。 一、教师工作评价的内容 工作评价的内容主要涉及到业务成绩、资格和能力,对教师工作的评价主要包括以下几个方面：语言表达能力;思维和身体方面的能力;业务知识;教育学方面的知…     

追随 锤炼 阅读——谈园长的业务指导策略

教育教学是幼儿园的工作中心,它是贯彻《幼儿园工作规程》,提高保教质量,促进幼儿身心和谐发展的重要手段。园长作为教育教学业务的主要管理者,应该充分认识自己领导者、指导者、服务者、学习者、协调者、评价监督者、探索者的角色,深入研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律,以提高管理水平的科学化程度。对于教师的培训要做到追随教师,发现她们现场教育教学中的成功与困惑;锤炼教师,给予她们更多思考、发挥、实践的机会;阅读教师,了解她们工作与生活中的所思所想。     

让新教师在引领中幸福成长

新教师带着梦想、带着朝气走进了幼儿园的工作岗位,如何科学地引领这些新教师幸福地成长起来,任重道远。一、赏识对于90后的年轻人来说,她们现实生活是惬意的,可是,一旦进入幼儿园这个相对封闭的工作环境后,辛苦和忙碌将伴随着每一天。理想和现实的差距常使得这些教师们处于激情和茫然并存的状态。因此,园领导恰当的赏识、及时的点拨至关重要。     

新入职教师如何有效提高教学能力

"教学能力是教师在教学工作中,通过运用一定的教学方式方法,与学生形成良好互动,并让学生在知识、技能和态度等方面获得预期发展的能力。"[1]教师作为一种职业,是履行教育职责的专门人员,他们的教学能力水平直接影响着教育教学的效果,关系到人才培养的质量。一、新入职教师的教学能力亟待提高随着我国教师教育改革的不断深入,在新入职教师     

浅谈幼儿园对新入职教师的培训

新教师是幼儿园发展的新生力量。从学校毕业踏入社会、进入幼儿园这个工作岗位的时期是新教师成长中的最重要的时期。为了使新教师能够以最快的速度适应幼儿园,适应自己的工作岗位,促进教师专业化成长,确立新教师培训目标是前提,分层次培训和确立培训内容是新教师培训的有效路径,加强组织与管理是助推器,政策保障是加速器。