辅导员也需要"心灵鸡汤"

一般意义上讲,大学里心理辅导的对象是大学生,具体实施者之一是辅导员,大学生心理辅导已经普遍被认同和重视,然而辅导员的心理健康状态往往容易被人们所忽视。当前高校辅导员队伍整体组成趋向年轻化,他们也有思想波动,也有心情糟糕的时候,那他们该向谁倾诉,又有谁能为他们提供帮助呢?其实,高校辅导员也应是心理辅导的关注对象,只不过在辅导的内容和方式上应有别于对大学生的心理辅导。     

辅导员需要心理辅导吗？/辅导员也需要“心灵鸡汤”

一般意义上讲,大学里心理辅导的对象是大学生,具体实施者之一是辅导员,大学生心理辅导已经普遍被认同和重视,然而辅导员的心理健康状态往往容易被人们所忽视。当前高校辅导队伍整体组成趋向年轻化,他们也有思想波动,也有心情糟糕的时候,那他们该向谁倾诉,又有谁能为他们提供帮助呢？其实,高校辅导员也应是心理辅导的关注对象,只不过在辅导的内容和方式上应有别于对大学生的心理辅导。     

论新时期高校辅导员队伍建设

<正>高校辅导员是高校教师群体中不可或缺的一部分,以教育和指导为出发点的管理模式正确指引学生的成长成才。新时期,高校辅导员由两支队伍构成,其一是教师辅导员,其二是学生辅导员。教师辅导员由专职教师辅导员和兼职教师辅导员构成;学生辅导员一般由相对优秀的大学三年级学生或研究生担任。对学生进行世界观、人生观、价值观的教育,思想道德教育、心理健康教育和职业规划教育是他们肩负的重任。同时,他们     

高职院校辅导员角色定位的思考

在高职院校中,辅导员是学生接触最密切的教师,对学生的生活习惯、学习态度及未来的职业选择都有重要的影响。但高职院校辅导员在现实中却处于自己整天忙碌,学生却不领情的尴尬状态。现就通过分析辅导员的职责、定位,来思考辅导员工作的现实意义和实际措施。     

论高校辅导员教师地位的实现途径

当前高校辅导员教师地位处于严重缺失状态,致使辅导员工作积极性不高、缺乏发展动力,直接影响大学生健康成长,本文分析了实现辅导员教师身份的必要性,并提出了教师地位的实现途径,期望对当前高校辅导员队伍发展有所裨益。     

新时代大学生对辅导员的现实认知、未来期望及工作启示

通过对大学生进行访谈,从大学生的视角分析他们对辅导员角色、工作状态、师生关系和工作成效的认知及建议,据此提出优化辅导员工作的策略。访谈显示,大学生对辅导员有较为积极的现实认知,认为辅导员在价值引领、规范约束、实践指导、日常帮扶和视野拓展等方面发挥着重要作用。大学生将自己与辅导员的相处看作不断磨合、相互理解、共同成长的过程,对辅导员工作具有较高期待。部分大学生将辅导员的工作状态比喻为“一地鸡毛”,存在一些负面印象。辅导员在执行日常管理时,与学生之间的摩擦更加明显。应消除大学生对辅导员的负面印象,增强辅导员工作的内在吸引力,塑造辅导员专业化职业化形象,充分发挥辅导员培根铸魂的重要作用。     

专家观点：辅导员与专业化

北京师范大学教育学院教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、博士生导师檀传宝辅导员专业化辅导员专业化属于教师专业化的一个方面,而教师专业化包括学科专业的专业化和教育专业的专业化,更重要的是教育专业的专业化。对辅导员来说,要着重培养他们的教育专业素养。     

用论坛搭建平台靠团队凝聚力量——赣南医学院全力打造专家型辅导员队伍

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件精神。赣南医学院从实际出发．搭建辅导员论坛这一平台．采取有效方法,从思想引导、科研带动、社会实践等方面提高辅导员的综合能力,使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间,努力创建专家型辅导员队伍。同时,结合工作实际,选拔了部分机关干部以及优秀专业课教师担任兼职班主任工作．充分发挥其教书育人的积极作用,成为配合、协助专职辅导员开展大学生思政教育工作的有益补充。     

辅导员职业定位与素质要求

职业定位决定着一个行业的基本形象和素质规定。辅导员的行业身份大都在教师序列,但他们不是完全意义上的教师。辅导员的职业与教师的职业有什么不同?如何定     

提高辅导员自身素质在学生工作中的作用

学生是学院的主体,是我们教师服务的对象,用现代市场经济的观念来理解服务对象他们应该是我们的"上帝".而学院中的政治辅导员又是站在思想政治工作中的最前沿,他们与学生在第一时间、第一地点接触,其神圣的职责在于对学生的人生负责,对学生的成长负责,对学生的未来负责;并为他们的全面发展提供全方位的服务.为更好的发掘大学生的潜能和创造力,让他们有一个充分展示自己的舞台.辅导员的自身素质应有一个相应的提高,这其中应包括道德思想素质、文化素质、身心素质、修养素质、专业素质等,以便服务学生.为此,在学生全面发展过程中起主导作用的辅导员就必须与时俱进,以江泽民"三个代表"重要思想为指导,重新完善自身素质的修养,为大学生提供更加优质的服务,使我们的观念有一个新的转变.     

提高辅导员自身素质在学生工作中的作用

学生是学院的主体,是我们教师服务的对象,用现代市场经济的观念来理解服务对象他们应该是我们的"上帝".而学院中的政治辅导员又是站在思想政治工作中的最前沿,他们与学生在第一时间、第一地点接触,其神圣的职责在于对学生的人生负责,对学生的成长负责,对学生的未来负责;并为他们的全面发展提供全方位的服务.为更好的发掘大学生的潜能和创造力,让他们有一个充分展示自己的舞台.辅导员的自身素质应有一个相应的提高,这其中应包括道德思想素质、文化素质、身心素质、修养素质、专业素质等,以便服务学生.为此,在学生全面发展过程中起主导作用的辅导员就必须与时俱进,以江泽民"三个代表"重要思想为指导,重新完善自身素质的修养,为大学生提供更加优质的服务,使我们的观念有一个新的转变.     

高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析

专职辅导员加班主任的学生工作模式,将辅导员从繁重的日常事务管理中解脱出来;专业教师担当班主任工作也避免了过去辅导员专业知识的不足,为高校学生的学业指导提供了保障.     

“双高计划”下辅导员双重角色困境与协调路径

“双高计划”建设对高职院校辅导员提出了更高的能力要求。目前,辅导员却面临着“双重角色”难平衡、基础指标任务重、激励机制评价单一,教师角色作用发挥不够等困境。对此,系统分析“双高计划”下辅导员角色的应然状态和实然状态,以及辅导员工作的角色困境及原因,并从考核评价机制、教师角色作用发挥、大学生核心竞争力培养等方面为辅导员职业发展注入“双高因子”,以辅导员的高质量内涵式发展推动“双高计划”建设。     

高职院校消除辅导员工作倦怠长效机制的探讨

【正】工作倦怠,是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态、厌倦工作的感受,是一种身心能量被工作耗尽的感觉,表现为身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低等。高职院校辅导员相对于专业教师和一般行政人员,他们的工作倦怠问题更加突出。探讨辅导员工作倦怠状况,明确辅导员工作方向,对加强和改进高职院校学生工作起着重要作用。     

浅析职业院校辅导员挫折心理的产生及对策

结合职业院校的实际情况,调适辅导员挫折心理的主要对策在于：正视自身岗位、全面提高辅导员的综合素质等方面提高辅导员角色地位、切实关心他们自身利益并积极为他们分忧解难。     

论教育生态视野中辅导员职业生涯的开发与管理策略

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,具有教师和政工管理双重身份,规划和管理好他们的职业生涯意义重大。从教育生态学基本原理出发,就高校辅导员职业生涯规划的主要环节、基本原则,开展职业生涯规划的重要意义、以及职业生涯规划的实施方案展开论述,试图为推进高校辅导员队伍建设提供一定的理论参考。     

新课程与教师发展

新课程对教师提出了比较高的要求，而作为新课程改革的最终执行者——教师。他们并不理想的职业状态和生存状态却没有引起人们足够的重视，课改要取得成功，必须关注教师的职业生活，为教师专业发展提供更多机会，努力促进教师心智的和谐发展，提升教师的生命质量和价值。     

浅谈艺术院校辅导员与专业教师的关系处理

学生辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,他们既是管理者也是教育者,在艺术院校,所学专业以及专业课教师是他们学校生活的重中之重,因此学生辅导员与专业教师的工作目标一致度和配合度对学生的专业学习和整体素质提高起到了决定性的关系。本文将通过分析艺术院校日常教学和管理中,辅导员和专业教师常出现的问题,寻求更好的方法对策,以提高彼此工作的满意度和认可度。     

高校辅导员晋升发展机遇与挑战——基于双重身份的视角

国家从政策层面明确高校辅导员兼顾学校教师与管理干部的双重身份,实现双线晋升,这有助于他们更加明确具体岗位的职业能力要求,增加了他们职业晋升与职务评聘的选择。与此同时,双重身份的确立也加剧了高校辅导员内在的角色紧张,弱化了他们晋升发展的优势,削弱了他们的职业归属感。相关职能部门应该从明确高校辅导员的主体角色、实行教师职称单列评聘、建立岗位职级制度、推行岗位津贴制度等方面着手,有效破解双重身份视角下高校辅导员晋升发展面临的难题。     

高校辅导员制度：变迁、反思与展望

辅导员制度的变迁大致经历了五个阶段：在军校确立政治指导员的萌芽时期;在高校确立政治辅导员的成型时期;辅导员走向职业化的稳步成长时期;辅导员走向专业化的加速成长时期;当下的内涵式发展时期。回顾变迁历程并对照当下实际,辅导员尚处于高校格局中的弱势地位,存在重管理、轻教育的片面价值取向,辅导员发展对学生变化呈现被动适应状态。展望未来,首先要在制度价值观层面扭转“强管弱教”的价值取向,为辅导员专业发展提供方向引领;其次要在制度内容层面明确辅导员的工作边界,为辅导员专业发展提供环境条件;最后要在制度实施层面切实提升辅导员的地位和待遇,构建辅导员终身职业体系。