试论多角度立论的思维训练

《中学语文教学大纲》指出:要鼓励学生“进行创造性思维活动”。多角度立论训练,就是培养学生创造思维能力的一种好形式。一多角度立论的思维训练,一般地说,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同结论的训练。这种训练,通过引导学生进行多方位、多侧面的观察、思考、联想、想象,能够有效地开发智力、发展创造思维能力,同时,还能够培养学生的独立思考能力,培养学生全面地、客观地、本质地辩证分析问题的能力。所以,多角度立论的训练,引起了许多教师和教研工作者的重视。可以说,如何开拓思维,如何进行多角度立论训练的指导,是近十年来语文教学研究的重要课题之一。进行多角度立论的训练,前提是熟读和理解原     

议论文写作中的多角度立论技巧

议论文写作中的多角度立论技巧焦宗淼在议论文写作训练中，多角度立论是一种常见的重要的训练方式，为使这种训练科学化、序列化，有必要对它所涉及到的与一般议论文写作训练不同的几个问题进行研究。一、多角度立论的特点和意义多角度立论是指提供给学生一则材料，让学生...     

谈作文教学中逆向求异思维训练

有一种作文是给材料作文。一般说来,给材料作文的“材料”,有丰富的内涵,所辐射的角度是多方面的,往往能提供多种写作角度。这就能让学生在仔细领会材料的基础上,进行多角度思维,从而确定文章的立论。 利用“材料”作多角度立论思维训练,可引导学生对议论的对象进行多方向、多角度的思考与分析,容易产生较多的新颖、独到的见解,使论述的问题深刻而全面,可以克服思路闭塞的毛     

议论文的两种思维散发活动和它们的过渡

学生写议论文,特别是写给材料的议论文,从得到材料到拟出论题、确定中心论点,再从根据中心论点到组织材料、结构篇章,这两个不同思维阶段的思维散发放射形式是不一样的。 先看立论阶段的思维活动。许多老师使用多角度立论的方法来活跃学生的思维,提高立论能力,收到了较好的效果。高考中的材料作文,对考生来说,可以说也是进行了一次效果卓著的多角度立论训练。考生根据同一的材料,在很短的时间里,按照自己的不同感受,拟定了许多条论题,又经过筛     

运用发散思维 掘来源头活水

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维类型。也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索,故又称多向思维或幅射思维。其思维方式如下图: P表示作文题材或提供的材料,P_1P_2……Pn分别表示从不同角度、不同方向对P的认识。作文训练中运用了这一思维方式可以促使学生思维敏捷、机智、灵活,从而准确恰当地审题、立意、布局谋篇,写出     

多角度作文训练的选材和命题

多角度作文训练,即在指导高年级学生供料作文时,给学生一则材料,让他从不同的角度来表现不同的主旨或论证不同的论点。实践证明,这种多角度作文训练,能够引导学生进行多侧面的观察、联想、思考,使学生学会同中求异,区分作文题中构思、立意的细微差别,激起其兴趣的浪花,展开其想象的翅膀,拓展其思维的空间,达到如《文心雕龙》所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。     

作文审题中训练发散思维例谈

作文审题中训练发散思维例谈湖南／李寿玉在作文教学中培养学生的发散思维，可以促使思维敏捷、机智、灵活。因为发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式。也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索。如命题作文在审题时可运用发散思维这一方...     

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会和林一中崔子游材料作文多角度立论的思维训练，是开发学生智力，发展创造性思维的好形式。今年我以高中语文六册第一单元“议论文”后［写作训练）第二题《陈著的故事》训练学生多角度立论。写这篇读后感时，我对...     

高中议论文分论点教学的思考

本文探讨的是高中议论文教学中如何运用理性思维从不同的侧面、不同的角度进行认识的深化把中心论点准确地分解、展开成几个分论点。文章从顺向与逆向,横向与纵向,对比与辩证思维角度训练学生合理设置分论点。     

作文教学如何培养学生的求异思维

创造思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映。它有两个最基本的特点:即思维的求异性和敏锐性。本文就怎样利用作文教学,培养学生的求异思维谈些自己的作法。求异思维是创造思维的核心。求异就是标新立异,别出心裁,不能人云亦云,满足于事物已有的答案,而是刻意求新,不拘俗套。在作文教学中培养学生的求异思维必须在求新上下工夫。我采用了如下方式: 1.多角度地命题或立论。所谓多角度地命题或立论,是指抛出一份材料,     

小学数学教学中的多向思维训练

思维的多向性是思维的良好品质,教学中加强对学生进行多向思维训练,引导他们从多层次多角度去思考问题,不仅能强化教学重点,帮助突破教学难点,而且还可以激发学生的学习兴趣,使其潜在的能动因素最大限度地发挥出来,达到培养创造能力的目的。 (一)顺向思维,由因导果。教学中,当教师给出一个量,学生就会结合已有知识经验,沿着已知量指定的思维方向展开顺向思维。例如,教师告诉圆的半     

浅谈作文教学中学生发散思维和辐合思维的培养与训练

在作文教学中,从训练学生的思维着手,加强发散思维训练,通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路,培养学生多角度思考问题的能力,加强顺向思维、逆向思维、辐合思维训练,全面提高学生的思维能力,激发学生的作文兴趣.     

作文教学中发散思维的训练

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式,也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索。目前,从小学生写作情况来看,作文的主要弊端有以下几种:结构的模式化,语言的程式化,材料的通用化。如写人则千人一面;状物则万物     

浅谈作文教学中学生发展思维和辐合思维的培养与训练

在作文教学中，从训练学生的思维着手，加强发散思维训练，通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路，培养学生多角度思考问题的能力，加强顺向思维、逆向思维、辐合思维训练，全面提高学生的思维能力，激发学生的作文兴趣。     

给材料作文写法片谈

选题:整体把握,抓“神”明旨。给材料作文的材料如诗文、图画、名言警句、寓言典故、新闻轶事等都有其主旨。例如下列三则材料: (一)“蚕一生食桑约十五斤,吐丝一钱;蜂采花万朵,酿蜜一克。” (二)“蜂采蜜一天往返达六、七百次。” (三)“蚕食桑,所吐者丝也,非桑也;蜂采花,所酿者蜜也,非花也。学习亦然。”第(一)是讲博取,这是指学习方法,第(二)是讲勤劳,指学习态度,第(三)是谈学习方法问题,但不同于(一),这是讲学习要善于消化吸收,为我所用,才能创造出全新的、高质量的东西来。同时对同一则材料,可以依照思维的四种指向作依顺材料的顺向思维,反其意而用的逆向思维,推理引申的纵向思维和广泛联想的横向思维,这样从多角度去思考,就能克服思维定势从而进行发散性创造思维。     

思考角度与解题方法

学生解答综合性的应用题,如能抓住已知数量的相依关系,从不同的角度推理分析,就能找出多种解题方法。在解题过程中,学生将经受顺向、逆向等多角度的思维训练。不同的思考角     

习题教学中培养学生发散思维的方法

发散思维又称多相思维,它指的是对同一对象材料,从不同角度、不同结构形式、不同耦联关系去探索结论的方法。发散思维是创造思维的主要成分。在习题教学中,教师应当注意加强对学生进行发散思维的训练,具体地说,应当抓好以下“五个一”。     

培养学生的质疑能力

在培养学生发现问题的质疑能力、分析问题的析疑能力,解决问题的释疑能力,从而培养创新思维的写作教学中,笔者作了如下一些探索。一、多角度思考、多层面设问的质疑、创新。作文命题或所给材料多为发散性的,其发散点的多角度、多层面、立体的设计,给学生质疑创设了广阔的空间。质疑,是创新的第一步。古人读书贵有疑,在读写过程中善于发现问题、发现矛盾、产生疑问,从而引起思考和探索。我们应当引导学生从不同的角度、不同的方面联系展开,以开放的、幅射的思维进行作文质疑能力训练。近几年的高考作文题,根据材料进行想象,侧重发散思维训练,…     

我思，故我在——“发散性思维”作文课教案

教学内容人教版教材第十二册三单元习作训练。教学目的本次作文教学的宗旨就是打破学生固有的思维模式,以发散性作文训练开启学生创造的闸门,培养学生多角度、多方面、多途径展开合理想象的能力。教学重点、难点如何进行有效的发散性思维训练,逐步开启学生创造的源泉,激发学生多角度、多方面、多途径展开合理想象。     

生物学课堂教学中学生发散思维能力的培养

发散思维是指对同一问题 ,从不同角度、不同层次、不同方面出发 ,得到多种多样的设想和解决问题的途径的思维过程。发散思维的显著特征是不依常规 ,不受固有模式的束缚 ,多方向、多角度地分析问题和解决问题。培养训练和发展学生的发散思维是培养创造人才的重要途径之一 ,而课堂教学是培养学生发散思维的主渠道 ,要求教师在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上 ,精心设计教学方案 ,选择恰当的教学方法 ,不断寻找合理的发散点 ,启发和训练学生的发散思维。1　消除影响发散思维的障碍———思维定势思维定势就是按着一种固定的思路考虑问题 …