接受美学视野中的思想政治教育

思想政治教育中的接受与接受美学中的接受有共同之处。借鉴接受美学的有关理论,对转变思想政治教育观念和提高思想政治教育的接受效果具有重要的价值。     

对思想政治教育过程中接受理论的几点思考

当前思想政治教育效果不够理想的一个重要原因,是人们只从"教育者"的角度而不是从"接受者"的角度来考虑问题,对受教育者的"接受"态度和过程缺少研究.接受理论加深了我们对思想政治教育过程的理解,有助于我们对思想政治教育规律的揭示.     

接受理论对思想政治教育的启示

当前思想政治教育效果不够理想的一个重要原因,是人们只从"教育者"的角度而不是从"接受者"的角度来考虑问题,对受教育者的"接受"态度和过程缺少研究。为了改变这种状况,我们有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法。     

高校思想政治理论教育接受现状分析及改革思考

高校思想政治理论教育的实效性问题也就是接受问题,没有接受的教育是无效的,没有任何意义的。因此对接受问题的研究是提高高校思想政治理论教育实效性的新的生长点和突破点。本文通过对高校思想政治理论教育接受现状及存在问题的分析,提出提高增强高校思想政治理论教育可接受性的思考。     

浅谈接受理论视角下中职学生的思想政治教育

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

接受理论视阈中高校思想政治教育的创新策略

文章基于接受理论视阁下高校思想政治教育的重新审视,探寻了新时期高校思想政治教育效能不佳的主要症候,并试从观念、理论、机制、队伍、手段等层面提出了构建原则及其创新策略.     

高校思想政治教育接受机制的理论探讨

高校思想政治教育对于促进大学生全面发展、构建美丽大学校园、创建和谐社会具有重要作用,是高等教育的重要组成部分。高校思想政治教育接受机制由传授主体、接受主体、接受客体、接受个体、接受环体等五个基本要素构成。高校思想政治教育接受机制的运用,需要构成接受机制的五个要素相互作用,有效发挥各自功能,从而促进思想政治教育的动态、良性发展。     

接受理论视域下高校网络思想政治教育内容的优化

随着网络的蓬勃发展,日新月异的网络技术为思想政治教育内容的优化提供了新方法、新思路.接受理论提出的由"文本中心论"向"读者中心论"转化的论断,为优化网络思想政治教育内容提供理论依据和方法引领.在此基础上,文章提出了在网络思想政治教育内容的价值认同、体现教育内容的因材施教、教育内容的与时俱进、教育内容的呈现方式等方面进行...     

个体接受心理机制与思想政治教育实效性

思想政治教育是一项实践活动,它以人为作用对象,其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德。在这一活动过程中,作为受教育者的人既是思想政治教育的客体又是接受的主体,作为接受主体,其个人的接受心理决定着思想政治教育效果。因此认识把握个体的接受心理机制,遵循接受主体的接受心理规律是增强思想政治教育实效性的基础。     

接受理论视角下提高思想政治教育效度的路径分析

思想政治教育往往重视施教规律的研究,忽视受教规律的思考,教育过程中,习惯性地从"教育者"的角度去研究问题,而受教育者的主体作用发挥不够充分,导致思想政治教育的效度难以提高。从接受理论的视角研究新形势下如何提高思想政治教育的效度已成为思想政治教育亟待解决的一个重要课题。文章通过对接受理论的探索研究,紧密联系思想政治教育的实际,分析了思想政治教育效度欠佳的原因,切实找出提高思想政治教育效度的路径和措施。     

关于提升高校思想政治理论课实效性的思考

当前,高校思想政治理论课的教学实效性有待进一步提高。提升高校思想政治理论课教学的效果,需要在教师素质、教学方法、实践教学等方面做出改进。     

大学生思想政治教育接受的艺术探讨

大学生思想政治教育接受的艺术建立在接受理论基础之上,它从学生接受机制出发。借助艺术的表现形式,以满足学生精神需要为旨趣,以追求学生接受的最大实效为诉求;具有主体性、审美性、情感性、实践性、创新性特征,其价值意蕴在于提高学生接受教育的效果,培养学生积极的情感,让教育者感受到职业的自豪感与幸福感。它既遵循思想政治教育之真谛,又利于破解学生接受难的时代遭遇,是一种旨在“激励、唤醒、鼓舞”人的艺术。     

论高校思想政治理论课教育的有效性问题

高校思想政治理论教育有效性的现状不容乐观。师资队伍建设滞后、受教育者自身问题、教育理念偏差、教育内容重理论轻实践、教育方法单调低效和社会大环境的消极影响导致了其有效性的缺失。高校思想政治理论教育应针对以上问题采取有效的对策,为教育创新提供新的科学的理论依据。     

哲学解释学视角下思想政治教育接受目的反思

思想政治教育接受目的对思想政治教育接受有重要影响。由于主体不同,思想政治教育接受目的和教育目的并非天然一致,有可能出现错位。思想政治教育兼具工具性价值和目的性价值,其目的性价值是思想政治教育目的与接受目的有效对接的基石。提升接受主体的精神追求、澄清接受主体对思想政治教育价值的认识、彰显思想政治教育的目的性价值,是实现思想政治教育目的与接受目的有效对接的现实路径。     

基于传播视角增强大学生思想政治教育实效性的探讨

传播学和思想政治教育在研究范畴、研究方法等方面具有内在的统一性,在当前现代传媒对大学生思想政治教育产生深刻影响的背景下,探讨如何增强大学生思想政治教育的实效性已经迫在眉睫。本文基于传播学理论框架,从传播主体、传播内容、传播客体和传播环境四个方面来分析当前大学生思想政治教育所面临的一系列困境,并提出增强其实效性的有效路径。     

高校思想政治教育和谐机制构建论略

建立适应时代和实践发展需要,适应高等教育培养目标要求的科学化、规范化、制度化的高校思想政治工作和谐机制,有利于增强高校思想政治工作的针对性和说服力,提高高校思想政治工作的可操作性和实效性,培养适应和谐社会进程的和谐人。     

高校思想政治教育理论与实践拓展--基于社会化理论视角的分析

当前国际国内意识形态较量深刻而复杂,加之我国社会转型及市场化、网络化、商品化潮流推动,大学生群体的思想意识与行为观念正发生着显著变化。高校思想政治教育必须要直面现实环境影响的挑战,寻求理论与实践上的双重拓展,开创出适应时代变化的思想政治教育新格局。高校思想政治教育新格局的开创,一是要拓展理论基础,将理论视野移向以综合性、现实性和总体性为特征的更为广阔的社会学学科视野中;二是要拓展实践形式,将学生的培养训练定位于以专业性、方法性和可操作性见长的社会工作实务体系之中。     

生态位理论视域下的大学生思想政治教育创新

借用生态学中的生态位理论,提出大学生思想政治教育生态系统概念,认识到其具有层次性和开放性。基于生态位理论的大学生思想政治教育创新策略有：明确大学生思想政治教育工作者的生态位和大学生的生态位;明确大学生思想政治教育环境、教育目的与教育内容各个生态位之间的关系;明确大学生思想政治教育主体生态位与大学生思想政治教育环境、目的与内容的关系。     

思政视阈下高校法治基础教育研究

高校法治基础教育经过多年发展,教育教学成果显著,为推进我国法治化建设,提高公民法治素养作出卓越贡献。但作为思政教育重要组成部分的法治基础教育,在实践教学中也暴露出许多问题,例如,对思政教育与法治基础教育的关系定位不清、在理念教育与知识教育之间摇摆不定、课程内容的丰富性与课时的有限性冲突加剧。为破除这些问题的禁锢,在教学实践中有必要强化思政教育中道德观与法治观的内在联系,确立理念教育为主知识教育为辅的原则,并坚持线下必修课与线上选修课相结合,使法治基础教育取得实效。     

试析高校思想政治教育社会化

思想政治教育社会化是思想政治教育适应教学环境变化而出现的一大变革趋势,在高等教育过程中它能更为有效地增强大学生思想政治教育的实际效果。理论上解构并探讨高校思想政治教育社会化的特性,分析其在思想政治教育过程中得以推行的理论与实践基础,并对社会化的实现途径进行探索,是对大学生思想政治教育社会化的理论创新与实践路径进行的新的尝试。