语文课堂教学提问切入点的探究

中国的教育家孔子说：“不愤不启,不悱不发。”中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。然而,在实际教学中,部分语文教师对提问缺少必要和深入地研究。不注重提问的艺术,没有抓住提问的契机,使语文课堂出现了一些问题。例如,问题设计太过随意和肤浅,或是到另一极端：对问题深思熟虑,太过预设而不注重课堂的生成性,忽视学生的反应,忽视对学生的评价。     

选准切入点

进行教育科学研究,首先要解决的问题就是研究什么,即从哪里入手开展教育研究。■一、确定研究目标教育研究目标是否合理至关重要。目标是理想,更是方向。     

小学语文课堂有效提问的切入点分析

提问是教学中的一个重要环节,是诱发学生思维、检验教学成果的关键部分,属于课堂的"点睛之笔",教师通过设疑、讨论、解答、总结等一系列过程,可有效调动学生的思考积极性,增加课堂的活力和知识的魅力,实现设定的教学目标。本文从当前的教学实际出发,分析了在小学语文课堂提问中存在的各类问题,并探讨了有效提问的切入点,希望能够为小学语文教学质量的提高提供一些参考和建议。     

谈如何有效选择语文课堂提问的切入点

课堂提问是我们课堂教学常用的教学方法之一,而选择好的课堂提问切入点则可以有效提高课堂提问质量。主要针对如何有效选择小学语文课堂提问的切入点展开论述,希望能给更多一线教师以教学经验上的启示。     

找准切入点,提高语文课堂提问效率

课堂提问是一种重要的教学方式。设计良好的提问,能开拓学生的思路,培养和提高学生的思维能力、分析能力及解决问题的能力。成功的课堂提问,往往事半功倍,可以收到启人心智、催人奋进的效果。     

找准切入点，提高语文课堂提问效率

课堂提问是一种重要的教学方式。设计良好的提问，能开拓学生的思路，培养和提高学生的思维能力、分析能力及解决问题的能力。成功的课堂提问，往往事半功倍，可以收到启人心智、催人奋进的效果。     

班主任“谈话”艺术——选准切入点

班主任与学生心平气和的谈话．是了解学生真实想法和心理活动的一种行之有效的方法：通过巧妙的“说”，引领学中进入一个融洽的交谈氛围，通过有步骤、有耐心的诱导、启发，使学生心悦诚服，产生积极的行为反应一为此，班主任要选好“谈话”的切入点。     

语文课堂提问的要求、类型和切入点

1．围绕教学目的提问。如教学《朱德的扁担》一课,设计了这样的问题：“朱德用这根扁担干什么？为什么他要挑粮上山？”这个问题促使学生全面阅读课文,把有关内容连起来思索．理解朱德同志的崇高品质,体会文章的中心,从而达到教学目的。     

语文课堂提问“三要素”

一、课堂提问要巧妙 新课改对教师提出了更高的要求,教师不仅仅会讲,更重要的是会导。有人作过一个形象的比喻,一个高明的教师不能满足于做一个好演员,更应该是一个好导演。这就是要求教师精心设计课堂提问。但是,并不是所有的提问部能达到预期效果,这就必须要求教师的提问富有启发性,教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问。     

语文课堂提问“三思”

思考一:课程意识提问要有课程意识。语文教师在设计课堂教学的问题时,要从语文课程的特定目的和功能出发,注意对所提问题的课程意义     

语文课堂提问“三要素”

一、课堂提问要巧妙新课改对教师提出了更高的要求,教师不仅仅会讲,更重要的是会导。有人作过一个形象的比喻,一个高明的教师不能满足于做一个好演员,更应该是一个好导演。这就是要求教     

语文课堂中的“提问”

<正>有效的提问是灵动的、变幻的,在课堂教学中针对预设的问题及时调校,能够激发学生思考问题的兴趣,进而循序渐进地探究。两千多年前古希腊哲学家亚里士多德说过：“吾爱吾师,吾更爱真理。”这话的意思应该是,学生在追求真理的道路上,不要因为尊敬和爱戴老师就不敢质疑老师。     

语文课堂提问“四忌”

一忌问而不导。教师提问后,没有组织学生讨论和研究问题,没有激发学生探索知识的兴趣,给学生灌注一些死知识,课堂气氛死板,学生思维僵化。课堂提问若能做到启而后思,思而后论,论而后答,则能大大提高学生思考问题、解决问题的能力。二忌多而不精。教师提问没有抓住主要问题,眉毛胡子一把抓,没有突出教学重点和难点,使学生在学习时难辨良莠,增加了学生负担。如果找准文章的关键处进行提问,让学生从切入点入手,顺藤摸瓜,则能收到事半功倍的教学效果。三忌空而不实。教师提问如果大而空,没有考虑学生的认知水平,没有设计一些容易的问题为解决问…     

语文课堂提问的“三性”

课堂提问是语文教学中最常用、最有效的方法之一。心理学原理告诉我们,思维是从研究问题开始的,学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此,教师应注重问题设置的质量和提问的艺术。一个高质量问题应具备以下特征：     

选准切入点推进素质教育

选准切入点推进素质教育山东省龙口市城关南涧完小王深茂实施素质教育,总有“老虎吃天”,无处下口的感觉。实际上,只要积极思考,认真探索,从小处着手,扬其所长,选好切入点,小课题也可以做出大文章,进而推进全面实施素质教育的进程。我们学校以开展“谈天说地”这...     

精心备课 选准切入点

<正>1.系统备课,备课时不讲一节备一节,整单元备课。了解每个知识点在整个单元中的地位和作用。分清轻重主次。2.注重知识间的前后联系。这个联系包括本单元知识点间的前后联系,也包括各册间、知识间的联系。在备本册时,我要找到该知识在低年级的哪册中出现,有什么具体要求,注重知识的衔接。3.吃透教材,把单元知识熟记于心。做到信手拈来,游刃有余。     

明确目标 选准切入点

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。它要求对同一问题具有共同关注点的教师聚集到一起,     

要选准谈话的切入点

我在当初二班主任时,班上学生小华,其父母均外出打工,自己随同外婆一起生活,学习上对自己要求不高,特别是上课一直存在着“讲小话”的违纪问题。为此,我对他多次进行教育,每次他都在我面前保证要改,但事实上他不仅没有改反面愈演愈烈,并且成绩开始有所下降。在这种情况下,我想再一次找他个别谈话,让他正确认识自己的问题,及早改正。当时我想,我该怎样切入话题呢？是不是像前几次一样,看到自己的工作在学生身上一直起不到作用,便大发雷霆：“你瞧瞧,我刚跟你谈过的问题,可你呢？一个耳朵进,一个耳朵出,你到底想不想听我的…