盲校综合补偿课教学遵循的原则

综合补偿课对视残儿童进行综合补偿的训练内容是以主题课的形式展开的.在确定和实施主题时,应遵循以下原则: 　　1.目标化原则:综合主题的确定要符合视力残疾儿童的培养目标,促使视残儿童德、智、体诸方面全面发展,最大限度地补偿其缺陷,掌握生活中的实用知识,形成实用技能,养成良好习惯,为今后进入社会参加力所能及的劳动打下基础.……     

小学阶段如何设计与实施儿童哲学课程

儿童哲学能促进学生思维发展,培养创造力,提高学习能力,促进人格健全。儿童哲学课程应遵循的原则:提升思维能力、立足学生生活经验、符合学生思维发展规律。儿童哲学课程可从主题切入,主题可依据学生生活、学校文化、校本课程、学科知识确定。课程形态有三种:一是专门的儿童哲学课;二是渗透、融合于其他学科课程中;三是在学校课余生活中设置儿童哲学活动。学校应从儿童哲学的设计原则、主题选择、课程形态、课程实施等方面进行系统思考和建构。     

谈综合实践活动中过程性方法指导

综合实践活动课没有固定的文本,有的只是一个个研究的主题。主题从哪里来？也就是说该上什么内容,解决这个问题,这是综合实践的第一种课型,那就是主题确定课。主题确定好以后,怎样开展综合实践活动呢？我们肯定要对学生进行基本研究方法的指导,如观察、研究、采访、调查等,于是有了综合实践活动的第二种课型——方法指导课。     

谈谈综合实践课的选题原则

如何选择活动的主题,既是实施综合实践活动课首先要解决的问题,也是广大教师颇感棘手的问题.选题可以依据下述原则进行,即兴趣性原则、指向性原则、生活性原则和可行性原则.深刻认识这些原则的意义,明确其要求,是选好主题的关键.     

三残儿童自卑心理的种种表现浅析

在近几年教学中 ,我们特别留心智残、视残、听残儿童的个性心理 :他们由于自身的生理缺陷 ,加之家庭、学校、社会的影响 ,造成了三残儿童个性心理的特性。三残儿童有特殊需求 ,这就要求我们有必要根据其“残”的特点予以特殊关照和补偿 ,并有针对性地培养他们健康的个性心理。三残儿童由于觉得自己脑子笨 ,看不清 ,听不见 ,说不出 ,总是认为自己不如别人 ,低人一等 ,加上家庭、学校、社会某些人歧视、训斥、挖苦、讽刺 ,使三残儿童形成了自卑心理。自卑是三残儿童最突出的心理特征 ,这种自卑心理明显地表现为 :一、胆怯怕羞儿童 ,特别是女孩…     

小学综合实践课主题活动设计应致力于"三确定"

小学综合实践课作为一种新的课程类型,既不同于以知识为中心的分科课程,也不同于分科化的实践课程。开设小学综合实践课的关键是主题活动的设计。笔者认为,小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”,即确定主题活动的活动目标、主题活动的活动内容、主题活动的学习方式及其实施策略。     

小学综合实践活动主题确定课的研究与体会

小学综合实践活动主要以主题活动的方式开展,一节成功的主题确定课,对学生有兴趣、有计划、有目的地开展综合实践活动具有十分重要的意义。培养学生的问题意识是主题确定课的主要教学目标。     

新课标下的农村音乐课堂教学模式研究

一、设计课例新课标理念下的课例设计包括:1.分析教材内容:熟记音乐主题,确定教学任务,确定知识技能点,确定重难点;2.收集相关资料:(相关文化)3.确定教学目标:(学生能学到什么)     

浅谈小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动。综合实践活动主题往往来源于儿童生活、自然和社会以及它们之间的交叉地带。综合实际活动主题确定的依据主要有四个:学生的愿望与兴趣,学生的年龄特点,知识经验,课程资源情况。主题确定的方式大体上有封闭式、开放式和半开放式三种。一般情况下,综合实践活动的主题是分层次的。     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课,主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础,以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以主题活动为主导学习方式,以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程.……     

综合实践活动主题确定课的教学设计与策略

综合实践活动的课程内容之一研究性学习的实施基本形式是主题活动。主题是学生开展活动的题目,直接决定了学生活动的主要内容。主题确定课对于培养学生的问题意识,提高学生发现问题、提出问题的能力有着重要意义。那么,应该如何设计、开展综合实践活动主题确定课的教学呢？     

让儿童言语生活如花儿绽放——谈言语综合实践课《走,我们一起去赏花》

言语综合实践是一种语文综合性学习.言语综合实践课的目的是优化儿童的言语生活,为了儿童在生活中能更好地运用语言.那这样的课究竟该从何而来?又能带给孩子们什么呢?下面就结合一节言语综合实践课来具体看一看. 一、基于生活需要 春天到了,一年级围绕“我和春天有个约会”这一主题,相继开展了一系列有声有色的活动:“吟诵春的诗歌”“一场春的盛会”……孩子们走进春的怀抱,培育一盆小花苗,饲养一条蚕宝宝,品尝一种果子,认识各种小花小草……孩子们热情地拥抱一个充满希望和活力的春天.     

综合实践活动课程的课型结构及教学策略

近几年,我们根据综合实践活动课程的教学任务,将研究性学习领域划分出多种课堂教学类型,主要包括选题指导课、方案设计指导课、方法指导课、中期交流课、信息整理课、成果展示评价课、反思总结课等,以期通过加强教师集中指导,确保学生活动效果.以下,笔者以《家乡的淮扬菜》主题系列活动为例介绍常用的四种主要课型及其教学策略. 一、选题指导课 1.教学环节 (1)创设情境,确定主题 教学综合实践活动选题指导课,一般需要创设一定的问题情境,拓宽学生视野,丰富话题信息,开拓学生思维,既使学生受到相关主题的正强化,也直击其现有的实际困难或问题,引起学生反思,激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力.     

"放开"与"收回"

美术创作课是小学美术教学中频繁出现的教学形式,从涂鸦画到儿童自由画,从儿童主题画到联系儿童生活、情感、道德和法律意识的主题创作,习惯上称之为一种综合考察学生美术技能训练和创造能力的分层次、分阶段的教学形式(包括常规教学在内).     

主题教研的主题及其确定

当前主题教研的主题具有空、假、虚的现象.确定有价值、适切可行的教研主题是开展主题教研的首要任务.主题教研的主题是指课堂教学要素在教学活动中的优化策略.主题的确定应遵循三个原则,即:聚焦教学问题,将教学问题提炼为原始主题;深化主题研讨,将原始主题延伸到相关主题;关联区域教研,将区域主题置入到当前主题.这三个原则相互结合在...     

语文版教材简介

语文出版社编写的高中课标必修教材共5册,每册4个单元.内容分为"阅读与鉴赏""表达与交流"以及综合性的"探究性学习"3个系列.选文组元原则:文体组元与主题组元结合.每单元以"阅读与鉴赏"为主线,围绕一定的主题,将3个系列内容综合编排,将读写听说活动有机整合起来,做到互相促进、整体提高.     

如何让儿童在生活中发展

<品德与生活>课程标准明确指出:"以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活."可见,儿童的生活是课程的基础,教学必须联系学生的现实生活.在教学实践中,我的做法是:围绕本节课教学主题,向学生提供发生在儿童身边的,看得见、摸得着、有价值的真实素材或情境,精心创设学生感兴趣的教学活动,引导儿童在现实生活中发展,在发展中生活.     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课．主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础．以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。     

综合实践活动课的选题原则

开设综合实践活动课是基础教育课程改革的一个重要内容。综合实践活动课是校本课程,首先要选定活动主题,选择适当的题目。这个题目应当接近学生的现实生活,能正确处理人与社会、自然三者之间的关系。现实生活中蕴藏着丰富的综合实践活动教育资源,但这需要我们用心去研究、发现、选择。确定一个恰当的题目,就等于成功了一半。我们在实施综合实践活动课的过程中,坚持了以下几项具体的选题原则。一、突出地方特色综合实践活动课是国家规定、地方管理、校本实施的一门必修课程。每个学校所处的自然环境和社会环境各不相同,城市和农村不一样,大城…     

谈儿童手球训练原则

手球的训练原则是依据手球训练活动的客观规律而确定的,是指导手球训练的理论基础.儿童手球训练的原则主要有:全面发展原则、适宜负荷原则、兴趣培养原则.