小学数学教学中“学困生”的心理问题及情感教育

随着新课程改革的深入,学生在课堂上的主体地位逐渐显现出来,教学要面向全体学生,但数学学困生仍然存在,而且随着年级的升高,学困生数量也随之增加,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象,这是所有数学教师都值得关注的问题,数学学困生如何转化也一直困扰着广大数学教师。加强数学教学中的情感教育是促进学困生转化的一项重要策略。     

试谈初中数学“学困生”的分类与转变

初中数学＂学困生＂的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学＂学困生＂的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,     

数学学困生及其转化策略

学困生是客观存在的弱势群体,数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生,促进他们的成长,是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动,也是数学教师迫切需要解决的问题。     

初中数学三类学困生成因分析与施教策略

初中数学"学困生"的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学"学困生"的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,另外还有现行     

小学数学学困生的心理特点及干预研究

为了提高小学数学教学的质量及水平,加强小学数学学困生的转化,是小学数学教师目前面临的一个重要问题,这就需要小学数学教师对于学困生的心理特点有一定的了解,进而采取一些相应的干预措施。     

小学数学学困生学习习惯养成转化的教学实践分析

小学数学学科知识逻辑性较强,对于学生思维灵活性的要求也比较高,如果小学生没有养成良好的学习习惯与学习方法,那么将导致数学学习效率越来越低下,逐渐成为了数学学困生。为了转化小学数学学困生,数学教师应加强对学困生的指导,让学困生掌握科学的学习方法,形成良好的数学学习习惯。     

高中数学学困生的转变

《高中新课程标准》强调数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。学困生的存在,给数学教师提高班级的数学整体水平带来很大困难。做好高中数学学困生的转化工作,成为数学教师当务之急的事情。     

浅谈数学“学困生”的转化

在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,其中有智力型学困生,也有非智力型学困生,如何转化非智力型学困生,是当今数学教育的重要课题,我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈一些看法和体会。     

转化初中数学“学困生”的几点尝试

在大多数学校里都存在一定数量的数学"学困生",了解其存在的原因,并转化这类"学困生",是每位数学教师的工作重点。虽然不同老师有不同的尝试,但提高他们的数学成绩却是每位数学教师的最终目标。     

小学数学“学困生”转化的初探

随着九年义务教育的发展,小学阶段不可避免地出现了相当一部分"学困生",严重影响了数学教育质量的提高.对于如何转化小学数学学困生,也将是一个数学教师从事教学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问题.     

在新课程标准下转化数学学困生

数学教师在数学教学过程中,都会碰到为数不少的学困生,他们数学学习困难形成的原因有家庭的、社会的、智力或非智力的、先天或后天的、学校或教师等单方面或多方面因素,学困生的存在,给数学教师提高班级的数学整体水平带来很大的困难,怎样做好初中数学学困生的转化工作,就成为数学教师认真对待和努力研究的问题,而数学新课标提出的基本理念、     

小学数学学困生形成的原因及对策研究

在小学教育中,学困生转化一直是困扰教师的一大难题,在小学数学教学中更是如此。小学数学教师必须关注学困生的成长,重视对学困生的转化,尽早帮小学生脱离数学学习困境。基于此,本文对小学数学学困生形成的原因及转化对策展开探讨。     

初中数学教学中的帮扶策略研究

在新课改背景下,不仅教育教学质量获得了显著提升,学生在教学过程中的学习积极性也获得了很大提高,教育教学注入了新鲜的活力。然而,在初中数学教学过程中,仍有一些问题困扰着数学教师,如减轻学困生的学习负担,让学困生增强学习自信心,切实解决学困生遇到的困难等,本文针对初中数学"学困生"形成因素,简要探讨了初中数学教学中的帮扶策略。     

高效课堂背景下的数学学困生的转化

随着学校办学规模的不断扩大,我校的学生两极分化更严重,学困生也变得越来越多。在新课程改革的大背景下,这种现象尤为突出。如何关注学困生在高效课堂下的学习,提高学困生的数学成绩,真正实现素质教育,一直是我们数学教师不断思考的现实问题。     

用爱心点亮学困生的心灵——做一个学困生喜欢的数学教师

如何引导学困生一起来探究学习数学,做一个学困生也喜欢的数学教师呢?关键在于在教学中要关爱学困生,发掘他们身上潜在的"闪光点";利用作业批改评语,调动学困生学习积极性,架起师生之间心灵的桥梁,给他们一个重新跃起的机会;俯身倾听学困生的心声,与他们进行心与心的交流.总之一句话,"用爱心点亮学困生的心灵".     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是数学教学中客观存在的一个现实问题.数学学困生的形成有多种因素,新课程实施后,学困生问题更加突出,更趋复杂化.转化学困生成为了当前数学教师亟待研究和解决的一个重要课题. 一、高中数学学困生形成的原因     

浅谈数学学困生学习主动性的调动

在现今要求全面提高教育质量的素质教育中,如何提高学困生的数学成绩,是数学教师需要研究的重要课题,同时又是摆在数学教师面前的艰巨任务。要转化学困生,首先要明了学困生形成的原因,然     

如何帮助初中数学学困生恢复自信

数学作为初中课程中一门基础且实用的学科,具有极强的逻辑性和抽象性。由于初中生的思维意识存在差异,学生对数学的理解能力也不尽相同,所以有部分学生在数学的学习上遇到了很大的困难,致使近年来学困生的数量增加。数学教师应该弄清初中数学学困生的形成原因,提高学困生学习数学的兴趣。     

初中数学教学中的学困生及其教育对策

初中数学相对其他学科有一定的难度,由于数学具有一定的前后衔接性,因此,学困生问题比较突出.对于初中数学教师而言,要解决这个问题就应该从激发学困生的学习兴趣、让学困生掌握学习方法、磨练学生的学习意志等几方面入手.