小学作文“四步教学法”初探

作文教学是语文教学的重点,也是难点。针对这一情况,几年来我做了较深入的探索,并总结出“四步教学法”,现简介如下。一、重视积累,做好写作准备积累不应是简单的语言积累,而应是多方面。一是经典语言积累。利用语文课、语文实践课和自主课外阅读,去获取大量的妙词佳句,精心分类摘记下来,构建起语言素材库。二是布局谋篇积累。此法也是读书笔记的一种,让学生通过课堂和课外书去感悟作者布局谋篇的精妙。如:详略得当、前后照应、倒叙、精彩的开头结尾等。这样,又构建起布局谋篇的素材库。三是生活积累。1.鼓励学生养成记日记的习惯,做好生活…     

“四步作文教学法”初探

经过我多年的教学实践,总结出四步作文教学法:语言积累,欣赏能力,有效模仿,创新写作。     

谈谈“四结合三部曲”作文教学模式

所谓“四结合三部曲”，即作文与生活结合，作文与书本结合，作文与心灵结合，想象与联想结合；生活中寻素材，书本中觅方法，练习中求提高的作文教学模式。 　　一、生活中寻素材 　　学生作文最大的缺点是无话可说，每次作文好像空牙膏皮中挤牙膏，大脑空白，举笔难下；有的好像房檐滴水，断断续续，文意不畅，行文干瘪；而有的东拼西凑，随意编造，出现假、大、空的现象……这种种情形表明学生缺乏生活、缺乏感悟。因此，作文教学首先应打开学生生活的宝库，解决材料问题。 　　1.作文与心灵结合。每个人的内心就是一个丰富的世界，尤其…     

“五指作文”教学法初探

初中作文以记叙描写为主,学生在写作时往往平铺直叙,要么无话可说,缺乏新意。而这样的文章往往过于平淡,不能抓住阅卷老师的心,得分不高。为此,我根据实际教学感受,以及初中学生在写作时出现的问题,总结了"五指作文"教学法,将发挥"五指"的作用与记叙作文结合,"五指"并用,形成合力,紧紧抓住阅卷老师的心,让学生轻松面对作文。     

“三位一体”整合式作文教学法初探

“三位一体”整合式作文教学的内涵“整合”,不是板块拼装,而是灵活多变地组合,恰似糖溶入水中,整合的结果是一个无痕的新整体,而这个新整体的密度(恰似知识含量)要比未整合前高出近一倍,体积(恰似所花的时间与精力)却几乎没增加。正如“三位一体”整合式作文教学中,读写整合时,读、说、写交融,互为影响,难分彼此。写与生活整合时,以动诱写,动写交互,又以读为基础,很难说清谁跟谁。阅读、习作、活动多形式、多层面地灵活组合、交融在一起,互为影响,螺旋式上升,构成“三位一体”整合式作文教学结构模式,这个模式又恰恰是学生能力发展结构模式…     

初中作文教学中“四步”指导的构想

作文教学是语文教学的重要组成部分,加强作文指导可以有效提高学生的习作质量和创作水平。在具体的指导过程中,语文教师可根据初中学生的认知特点和教学目标,从"观察积累、分析综合、立意表达、评改反馈"四个方面入手。     

“八步”作文教学法

一、“读”：学生要写好作文,没有素材是不行的,因此,应该要求学生多听新闻．关心时事,以增长见识。开拓视野。同时,还要提倡学生多阅读报刊杂志。并作好读书笔记．积累典型素材。在此基础上．可要求学生写读后感．写评论文章等。     

“四结合”——谈换种方法教小学作文

随着2011版《小学语文课程标准》不断深入推荐,"四结合"已从原来的"识字、查字、编码、打字"延伸到现在的"识字查字、编码打字、阅读理解、作文训练",笔者在"四结合"识字教学、阅读教学经验的基础上,逐步向"四结合"作文教学过渡,初步形成了作文教学的"一四三"基本模式,即:一个核心、四步程序、三个始终。具体是:以教学目标为核心,"创设情境、激发欲望——指导观察、合理想象——口述图意、打字表达——反馈评改、总结提高"为程序,在教学活动中,兴趣培养渗透始终,说"打"结合体现始终,反馈评改贯穿始终。这样,由于多媒体计算机技术和认知码的介入,一个更多层面、更立体化的作文教学框架就展示在我们面前。     

尝试作文“四步法”教学

作文教学是语文教学的重要环节之一，是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力，近两年来的作文教学中，笔者尝试了如下“四步法”，觉得收效颇大。一、作前准备、指导俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有生活积累，缺乏写作素材，很难写出好文章来。为了激发学生的写作兴趣，可紧扣教材，根据单元教学要求，确定一些相关的题目，让学生课外进行与作文题有关的准备，比如，教完记叙文单元之后，我确定了这样一组题目：《××同学速写像》、《室…     

思想政治课“四段式”教学法初探

“四段式”教学法就是着眼于学生的主体性，从发展学生的自学能力、探索能力人手．在教师指导下，运用竞争手段，激发全体学生学习积极性，培养学生善于发现问题、分析解决问题能力的一种教学方法。其操作包括以下四个阶段。     

抓好“四个点”,提高作文教学有效性

作文教学一直是中学语文教学的重头戏,但其在受到教师学生家长关注的同时,却逐渐陷入尴尬的境地,即学生习作缺少真情实感,内容空洞无物,等等。作者从生活体验的积累、阅读范围设计、训练途径的创设、作文教学的评价四个方面来论述教师在作文教学中如何激发学生的写作热情,使学生真正有感可发,有话可说。     

单元有效教学的“四式”教学法初探

单元有效教学,必须将备课和单元课文教学以及单元的综合性活动作一个整体考量,从教学准备到教学过程再到最后的综合检验教学效果,必须做到连贯一体。这样的设计能让我们的语文课堂活起来,让学生真正成为学习的主体,不断提高自主学习的能力。     

小学作文四步教学法

作教学是小学语教学的一个难点，如何提高小学生作水平，培养小学生语综合素质，作根据多年的教学实践和研究，提出了小学作四步教学法，即由浅入深，逐步渗透；拟题纲，打草稿，培养良好习惯；精心批改，以放为主，以扶为辅；认真评议，让学生在欣赏中提高作水平。     

浅谈“四步教学法”在初中作文教学中的运用

“师命题——学生写——老师改”,是延续多年的传统作文教学模式。这种模式抑制了学生作文开放性思维和自由发挥的空间。难以激发学生作文的兴趣,学生作文能力自然就难以提高。学生怕作文,老师怕改作文。这样日复一日,年复一年,学生初中阶段写了三年作文,老师改了三年作文,结果学生作文水平提高仍然有限,谋篇布局。遣词造句。没有鲜明的个性。因此,如何改变初中作文的现状,     

作文“潜规则”四题

长期实践于作文教学．笔者渐渐发现在作文常识之外还存在一些不被人注意的隐性规律。为此,笔者进行了部分总结和尝试．其中有的具有普遍的指导价值．有的只能起些许借鉴作用．还有的只限在高考作文中应付．姑且借用一下时尚名词．谓之“潜规则”。     

“四个转变”促成作文教学的有效性

随着新课程改革的推进,语文写作教学不可避免地面对着日益改变的教学环境。作者在写作教学实践中,以人本主义理论为指导,从生命意识中寻找写作教学的新思路——变批改作文为交流探讨;变单向布置为互动表达：变命题作文为命类作文;变模仿作文为个性作文等四方面进行了初步的实践和探索。     

“四结合”小学作文指导优化课堂结构

小学语文教学大纲指出:"作文要做到观察、思维、表达密切结合。"多媒体计算机提供了再观察的机会,它所提供的画面延伸了学生的视线,开拓了学生的思维,激发了学生写作的兴趣。我们从培养学生观察、思维、表达能力出发,不断摸索,总结出"四结合"作文教学的课堂结构。     

小学“自主作文”教学初探

教师在平时的习作教学中,要激发学生的写作兴趣,开放写作空间,自由选材,自由表达,自主实践。在和谐愉快的教学氛围中消除“作文恐惧症”,让学生想写、愿写、感写。同时,还要正确评价,培养学生的兴趣,促进学生全面发展。这样坚持不懈地训练,学生就一定能抒发真实的情感．写出富有个性的文章来。     

摭谈教师“下水”作文的操作要求

在作文教学中,教师＂下水＂作文在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用。作者认为在教学过程中常作＂下水＂作文,有效激发的学生的写作兴趣,提高了写作水平。