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www.fmore.com 在网上泡久了,就被人称为网虫。可网虫当久了,就会有一天忽然觉得没意思了。也许这时穷极无聊的你会突发奇想要去做一个自己的网站了     

发展学生个性,培养创新人才

当前知识经济已初见端倪,有的经济学家把知识经济称为个性化经济,是因为在知识经济这种非标准化的生产环境中,谁能设计出个性化的适应不同层次消费者需要的产品,谁就能在市场经济的竞争中取胜。经济向个性化的方向发展,作为为适应时代发展人才的教育,就更需要培养和发展学生的个性。 一、个性——粒会发展的“生死攸关”的大问题 个性,是指在一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性以及经常出现的、较稳定的心理特征的总和。人,作为个性生物降生到世界,在绚丽多姿的个性人群中发育成长,在先前历史造成的物质和精神生活条件下发展自己,形成了千姿百态的个性,即使是孪生姐妹,个性也可能各     

让个性化阅读充满生命的灵性——个性化阅读教学的思考与探索

新的《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。而教师的职责,是营造一个有利于学生情绪化的"场",让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性。为此,教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略,使阅读"活"起来,让个性化的阅读充满生命的灵性。     

运用“教学做合一”理论促进小学英语有效教学

"教学做合一"源自中国教育家陶行知的教学理论,其视"教学做"为一体,其中"做"是整个环节的核心,主张在做中学。从教师的角度看,做就是教,从学生的角度看,做就是学。事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教和学都是以做为中心的,"教学做合一"是教学的真谛。教的方法是根据学的方法来的,教育来源于生活,教学的目的就是能让学生以更高的效率去学习。"教学做合一"的实质是根据生活的需要去教、去学,通过生活实践去教学,从而使得小学生在学习英语方面能够更加有创造力,有自己的一套方法。     

女人与男人

男人不拘小节被称为有风度;女人不拘小节被称为无教养。做情人的时候,女人会让男人心疼;做妻子的时候,女人会让男人头疼：少女习惯用眼神征服男人;少妇习惯用眼泪征服男人。男人为了年轻就和比自己小的人在一起;女人为了年轻就和比自己老的人在一起。     

人能控制自己的境梦吗

人能控制自己的梦境吗?也许你会说不能,但是如果你学会了做"清醒梦"的话,就可以控制自己的意识了。清醒梦是一种非常奇特的状态,做梦者能够清醒地知道自己在梦什么,有时候甚至可以控制梦的内容。经常做这     

做成一个人——道德教育的根本指向

人不同于动物之处就在于人要成为一个人不但要经历第二次生成,而且还必须去“做人”才能真正成为人。“做人”包含着深刻的意思：第一,人要意识到自己是个人,自觉按照人的样子去“做”才能成人,“做人”是人的一种目的性活动,是主体意识支配下的活动,而不是自然状态下的客体性的运动,“做人”就是要把自己当作人来看待,把“做人”当作目的来追求：     

把握学生心脉 探寻成长之路

一、把握学生心脉,发扬乐学精神孔子说:"性相近,习相远。"学习使我们出类拔萃、与众不同!过去如此,现在更是如此。孟子认为,一个人只要真诚,就会发现内心有一种自我要求的力量,提醒和督促自己去做该做的事。该做的事可以总称为"善",其内容是需要教育来界定的。这样的教育人是坦荡荡的,是俯仰无愧的,是"富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈"的,同时也是快乐无比的。笔者通过2003—2006年教硕     

第七章 个性化的说理

一、什么是个性化的说理要作文,先做人;同样,要说理个性化,先做有个性的人。有个性的人具有主体性、独特性、创造性等特征;同样,个性化的说理,就必须具备自主、真诚、独创等元素。也就是说,个性化说理,就是要自由地运用理性的权利,进行自主思考,真诚思考,创新思考,并且在作文中个性化地表达自己独到的见解。二、如何进行个性化的说理1.自主地说理。要做到自主说理,最要紧的是要做主人,不仅做自己的主人,更要做集体、社会、乃至国家的主人。只有具备主人翁意识的人,才能有“以天下为己任”的责任感。所说之理,才能充溢浩然正气,才能展现一种…     

信息之窗

个性化教育的内涵1.个性化教育要唤醒学生的自主教育意识。自主性说明的是个人在对象中的地位问题,是指在一定条件下,个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主教育的实现是靠教育者的价值引导及受教育者自身的价值引导与自主实践的统一、整合、升华,使教育对象的个性得到激发和弘扬,从而在以后的学习中依靠自身去建构自己的知识体系。2.个性化教育要以学生的兴趣为出发点。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探求真理的一种主要动机,是学生学习中最活跃的因素。兴趣是学生…     

单一模式的教育没有未来

无论去欧美,还是去澳大利亚考察,都经常会听到这样的故事:某个大学教授的孩子,居然在当面包师,做手工艺。教授说起自己孩子的职业,充满自豪,根本没有国人的难为情。这令考察的中国人感慨万千。感慨归感慨,但回到现实,经常出现在中国家长嘴里教育孩子的话语是,你不好好学习,今后就去"扫大街""做清洁工""端盘子"之类。言外之意,这些工作是低级的工作,当然,做面包师、手工艺者,这类活计,也是家长们很不待见的,家长们都期待大富大贵,所谓"望子成龙"。而当下的教育制度和就业制度,进一步强化了家长们的这种意识。在我国的升学教育体系中,中小学     

"做自己的主人",能吗

[小引] 针对"一个人的权力有多大"的问题,有人曾回答:"最大的权力是支配世界,最小的权力是主宰自己。"其实,许多人连"主宰自己"的权力也没有充分运用,甚至连主动运用的意识也没有。"做自己的主人"说来容易,做起来却难。一个人到底能够在多大程度上主宰自己,是需要我们用一生去探究的课题。     

没有梦想也能活得很好

正魔鬼就是会在你耳边说着美好的事物,却不对你的未来负责,他会说那是你自己做的决定。近年来,社会上出现一种职业,就是专门鼓励大家勇敢追梦,无畏挑战做自己。从事这种职业的人,我称之为"人生破灭者"。人生要有挑战,但不需要做梦。你不需要特别去挑战什么,挑战自己就够了。那些鼓吹你追求梦想的人,就是活生生把你推入火坑的人。他们的语言和文字,会让你觉得受     

时间规划

挑出几件对你最重要的事放在早上先做。既然你已经找到了对自己真正重要的事,那就试着在做其他事情之前先去关注它。已经有人证实过,在一大早写作、工作或思考的效率会明显提高。我个人提倡先把时间花在自己身上。早上的第一件事就为个人目标而努力,然后再做其他事。这样每一天都会有一个积极的开始,一直通向理想的未来。     

学生怎样才能写出个性化的作文

<正>所谓个性化写作,就是充分尊重学生个性,引导学生从个性化的角度去表达自我、吐露真情,形成自己个人的独特风格。提倡个性化写作是创新教育的要求,二十一世纪是开拓创新的时代,创新是教育改革的重要主题。而激发人的创造潜能,培养人的创新精神,必须是以尊重人的个性,发展人的个性为前提,个性得不到自由充分发展的人,他会有创造力吗?作文的过程就是一个复杂而艰苦的创造性思维的过程,是极具个性化、创造     

谈教师如何经营自己

新课改急需个性化的教学,没有个性化的教学就不能在教学中有所创新。这就要求教师把失落的自己请回家,把丢失的个性找回来;用"心"去经营;打造自己的长处;演绎自己的独特,用自己的双手撑起一片属于自己的蓝天。     

如何培养学生学习英语的行为习惯

在英语学习中,如果学生能够目标明确,理清计划,把学习当成自己的义务,认认真真地、踏踏实实地、一步一个脚印地去学习,循序渐进,长此以往,养成学习的好习惯,那么这个学生的成绩就绝对不会很差。习惯的力量是巨大的,"习惯成自然,自然成规律。"人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。     

让学生在参与中成长

正《化学课程标准》中强调转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力,这就需要教师引导学生积极参与教学活动,让学生在参与中去体验、去感受、去发现、去创造,在"做科学"的探究实践中,逐步形成终身学习的意识和能力.那么如何激发学生自主参与意识,让学生真正"动"起来呢?下面,我就结合自己实施建构式生态课堂以来的教学实践,谈一谈培养学生自主参与意识的实践与体会:     

激发学生“问题意识” 创设民主课堂氛围

哈佛师生中流传一句名言:"The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions."即教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题。学生在认知活动中,意识到一些疑惑难解的实际问题,进而产生怀疑、困惑、探索的心理,就会驱使个体去积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的这种心理品质,便被称为"问题意识"。一、学生语文"问题意识"淡薄或缺失的原因     

如何提高学生英语作业质量的策略研究

新教材是新课程理念的载体,有广阔的领地等着教师去挖掘、去耕耘。有些教师布置的作业如批发市场,每位学生都必须做,有些练习也是课本提供的,而不是学生自选的,更不是教师依据自己的学生设置的。这样的作业设计讲究"走老路"、"齐步走"、"一刀切",面对不同水平的学生易产生"吃不饱"或"吃不了"的现象,不能满足每位学生的学习需求;不利于对学生的学习兴趣的培养以及自主性、独创性和个性化学习品质的发展,极大地阻碍了学生学习自信心的树立和成功感的体验。