语文课堂教学中的“生态系统”

课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的“生态系统”。为了保持课堂这个生态系统的平衡,我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的“互补”功能,提高课堂教学效率。现在的语文课堂教学存在一些问题:如教师讲得     

浅析影响语文课堂教学效率的几个因素

语文课堂教学效率是一个老生常谈的问题,也是一个常谈常新的话题,不同的研究者依据自己的研究阐发了诸多见解,通过对这些理论的梳理研读,发现多数的研究者都把影响语文课堂教学效率的焦点集中于教师,这是不全面的。文章全面分析了影响语文课堂教学效率的几个因素。     

如何提高语文课堂教学中对话的有效性

＂对话＂,应该说是一个当下时尚的词语,似乎不体现对话的课堂就不是好课堂。但当这种新的观念成为时尚,却又极易将阅读的本色掩盖。静心审视,把对话当成阅读教学改革中一个标签的现象导致了语文课堂教学效率低下。鉴于此,我们需要用一种基于实践的沉静的心态,用审视的眼光,涤净喧闹,追求“真实”的对话。那么,在课堂教学实践中,我们如何...     

语文课堂中如何实施情感教学

语文是一块充满情感的天地。中学语文课堂中实施情感教学有利于提高教学质量,有利于语文课堂教学变得更加和谐融合。实施情感教学,要采用多种有效的手段来进行。     

语文课堂的有效教学

有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情,但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可称之为“有效教学”。有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。课堂教学是教学工作的灵魂,通过各种策略提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果,并且是教师的教学能力的集中体现。     

关于语文课堂教学的探讨

提高语文课教学效率绝非靠设想出来的奇法异术所能奏效的。实践表明。语文课效率的高低被语文课堂内外的诸多因素制约着。这些因素贯穿于课堂教学始终，体现于课堂教学的每一个环节。那么。如何提高语文课堂教学效率呢？教师又应如何辩证认识和处理这些因素的矛盾关系呢？本文就此发表粗浅认识。     

论小学语文课堂教学“活”的境界

所谓课堂教学境界,是对课堂教学情境和效果的描述,是以教的境界为起点,以学生学的境界为结果的过程。而语文课堂教学＂活＂的境界是语文课堂教学境界艺术化的集中体现,是语文教学的精髓所在。     

优化语文课堂教学刍议

一节好课是在教师导演下由学生主演出来的。作为起着“导演”作用的教师,不能只懂得一些“导”的艺术,更要把握好自己的角色,做好穿针引线的作用。课堂上的线是由一个个问题组成的。那么,怎样才能优化课堂教学呢？     

用情感点亮语文课堂教学

“情感”是课堂教学的催化剂,没有激情的学习是低效的。语文课堂教学中如果能把学生的感情调动起来,让他们保持一种特定的情绪和情感,就能为他们创设一个引起积极思维的特定情境,那么学生所爆发出来的力量也必定是无穷的。必定能够增强学生的语文学习效果。因此,在语文教学积极发挥学生情感因素的作用是十分必要的。那么在语文课堂教学中．怎样才能用情感点亮我们的语文课堂教学呢？结合自己的教学实践谈一下看法。     

语文课堂教学应关注非智力因素

朱自清先生曾说：“我以为中学国文教学的目的只须这样：（一）养成读书、思想和表现的习惯或能力;（二）发展思想,涵育情感。”这里面的“习惯”、“情感”不就是非智力因素的重要方面吗？语文是与学生思想、生活、意志、情趣等联系十分紧密的学科,因此,在教学中更要研究教育的对象,掌握他们的特点,加强心理因素的诱导,以充分调动他们的主动性、积极性和创造性。     

优化语文课堂教学刍议

一节好课是在教师导演下由学生主演出来的。作为起着“导演”作用的教师,不能只懂得一些“导”的艺术,更要把握好自己的角色,做好穿针引线的作用。课堂上的线是由一个个问题组成的。那么,怎样才能优化课堂教学呢？     

立足成才提高语文课堂教学效率探微

如何提高语文课堂教学效率,促进学生成才,成为众多语文教师眼下最为重视的问题。课堂教学是学生获取知识的主要渠道,也是实施素质教育的有效途径。因此,提高语文课堂教学效率在新课程改革中就显得更为重要。     

激发学生的情感，提高语文课堂教学效率

在语文课堂教学中,只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去,从而提高语文教学效率。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：     

巧设语文课堂教学的“凤头”

在语文课堂教学中,好的导入如一篇文章的“凤头”,能激发学生的学习兴趣,调动他们的求知欲望,成功地带领他们走进课文之中。导入的方法很多,且因人因课、因时因地而异……导入要针对学生、教材、教师特点,有利于激发兴趣,引起下文,调动学生的主体参与性．尽可能地短小精悍。     

关于提高语文课堂教学效率的断想

追求高效的语文课堂是我们永恒的目标。笔者以为,高效的语文课堂有两个标志：一是教学目标制定恰当;二是教学目标落实到位。     

谈谈语文课堂教学的有效性

新课程对教师的课堂教学行为提出了更高要求,要求我们积极创设情境,通过对话、合作、互动等方式共建学习平台,师生一起分享对课程的理解,把＂知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观＂真正统一起来,使学生真正成为学习的主体,使每一位学生不断获得新的知识和能力。实现课堂教学效益的最优化,即提高课堂教学有效性。教师必须转变教学观念,以人为本,以学生发展为中心,促进学生学习方式的转变,     

谈语文课堂教学

一、创设教学情境 情境创设是一个提供各种形式的信息,引起心理反应或活动的过程。在课堂教学中我常用以下方法创设情境。     

构建和谐的语文课堂

随着“和谐”观念的深入人心和科学发展观的落实，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。这些优秀的理论观念无疑是我们当前“课改”的强力指导思想，也是我们素质教育要落实与达成的目标。而学校对学生教育培养的主阵地是课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展就起着决定性作用。因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前教师关注的主要问题。结合新的课程标准，笔者认为，构建和谐课常必须做好以下几方面。     

语文课堂教学中迁移能力的培养

迁移能力，是指将在一定的情景中获得的知识、方法等，正确有效地运用到另一个特定的情境中去。通常所谓“举一反三”、“触类旁通”就是迁移能力的典型表现。知识和方法的运用由于是“移用”，常要求“因需而变”，不断呈现新的结构、样式，产生新的组合及作用。因而，迁移实质上是能力形成和发展的过程，它由课内向课外拓展，激发学生产生尽可能多、尽可能新和尽可能独创的见解、想法和思路。