学生学习的内部动机及其培养策略

一切学习行为都是由动机引起的,学习动机对学生的学习活动起着推进和强化的作用,学生是否具有强烈的学习动机,是保证各种教学策略实施效果的前提,本文介绍了学习动机的基本理论。并以此为基础提出了中学生学习动机的培养策略。希望能对广大中小学教育工作者有所启示。     

非英语专业大学生英语自主学习能力培养刍议

现代教育要以培养学生终身学习所需要的自主学习能力为最终目标,外语教学同样应关注学习者自主学习能力的培养。高校英语教师在语言教学过程中要适应当前教学体制对英语教学的要求,抛弃陈旧的语言教学方式,培养学生英语学习的自主性。针对目前高校非英语专业大学生英语自主学习的现状,教师可采用任务型教学法,利用元认知理论,帮助学生掌握元认知学习策略,从而提高其自主学习能力。     

非英语专业大学英语课堂教师动机激发策略研究

学习动机是决定教学成效的关键因素之一。二语动机策略的研究始于以学校教育为导向的二语动机研究的兴起和发展,并日益关注教师对学生学习动机的激励作用。但目前对这一领域的实证研究也多集中于从教师的单维角度出发调查研究教师对动机激发策略的认识及运用情况。本研究试从师生双重视角出发结合问卷调查法和访谈法研究教师动机激发策略的实施效果,并提出大学课堂情景中的教师动机激发策略。     

高校非英语专业学生英语学习动机与激发策略的研究

学习动机与学习者的成绩密切相联,高校非英语专业学生英语学习的动机直接影响到他们的学习成绩和教师的教学效果.因此,积极的学习动机将对学习和教学起到不可忽视的重要的推动作用.只有深入了解学生的学习动机,并制定相应的学习动机激发策略,才能切实有效地提高教学效果,推进大学英语教学.     

非英语专业英语学习者语用能力的培养

大学英语四、六级考试的实施增强了社会对英语教学的重视。然而,学生的语用能力却远未达到大学英语教学大纲提出的要求。旨在探讨英语语用能力的可教性,并结合任务型教学法从教材编纂、课堂教学、建立语用考试机制等方面培养和提高大学英语学习者的语用能力。指出教学过程中必须注意的几个问题,即负迁移、石化以及结构知识与语用知识的平衡输入。     

五年制非英语专业学生英语学习及策略

英语是现代社会交往的重要手段和工具,是各类信息的重要载体。随着全球化的形成,相互之间交流越来越广泛,社会信息化日益提高,我国各大院校越来越重视对大学生英语实际应用能力的培养,英语学习显得尤为重要。教师要依据五年制非英语专业学生的实际情况,对此现状提出相关的改进方法,推动五年制非英语专业基础英语教育改革工作的健康发展。     

浅谈学习的内部动机及其培养

在科学技术迅猛发展的今天,学生必备的科学文化知识是在社会上生存和发展的基本前提。然而,在现实生活中,许多学生,特别是三类学校的学生,在长期的学习中产生了厌倦。究其原因,多为缺乏学习的内部动机和兴趣。如何提高学生的学习内部动机,是众多教育工作者和家长探讨的热门话题。     

非英语专业大学生英语学习动机及激发策略

以问卷和访谈为工具,研究非英语专业大学生英语学习动机现状及激发策略。研究结果发现：中国非英语专业大学生学习英语的个人发展动机最强。七种动机的强度顺序依次为：个人发展动机,成绩动机,学习情景动机,信息媒介动机,内在兴趣动机,社会责任动机,出国动机。教师应充分掌握其变化规律和特点,有针对性地采用适当的教学策略和措施,培养和激发学生的英语学习动机。     

如何激发高职院校非英语专业学生学习英语的动机

学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据,结合高职院校非英语专业学生学习英语动机的调查,提出一些相关建议．旨在激发和培养学生学习英语的动机,提高他们英语学习的积极性和有效性。     

高职学生英语学习的动机及强化策略

通过对高职学院学生英语学习动机的调查,发现学生学习英语的最大动机是取得成绩,其次是兴趣动机,最低的动机是出国动机,个人发展动机对高职学生学习英语影响不明显,环境动机对高职学生英语学习触动不大.高职院校应根据学生英语学习的动机状况,采取相应的强化策略,提高学生英语学习的积极性.     

非英语专业学生英语学习动机调查及强化策略

非英语专业学生的英语学习普遍存在着英语水平偏低、学习动力不足的问题，为此，英语教师可以采用一些强化策略，如在教学过程中充分运用元认知策略，采用英语交际教学法，改进教学手段，培养学生的自主学习能力，以更好地促进英语的教与学。     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

浅议高职非英语专业学生学习英语的策略

高职高专的大学生学习英语的积极性不高,除了学生基础比较差以外,还有更深层次的原因.笔者结合自己的英语教学实际,从六个方面分析产生这一问题的根本原因并提出解决问题的策略.     

师专非英语专业学生英语学习情况调查

本文通过对师专非英语专业学生学习英语情况的调查，对学生的学习动机、态度、预复习情况、读听情况作了了解，以供非英语专业进行英语教学之参考。     

高职非英语专业学生英语学习的动机缺失及激发策略

学习动机是驱动学生学习活动的动力所在。然而,在非英语专业大学生中,特别是高职院校的非英专业学生中,英语学习"动机缺失"现象普遍存在。本文在Dornyei的动机三层次理论的基础上,探讨高职非英语专业学生的英语学习"动机缺失"现象,并针对该现象提出激发学生学习动机的策略。     

浅谈提高学生学习地理动机水平的策略

当前中学生存在学习动力不足、厌学等普遍问题,作为地理教师,应不断地研究如何提高学生学习地理动机水平的策略,本文从引导学生找到正确的归因倾向,从归因倾向、教师的教和学生的学等方面论述提高学生学习地理动机水平的策略。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠应对策略研究

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心理、态度和行为,其后果直接影响学生英语成绩和身心健康。基于Hobfoll(1989)资源守恒理论、J.W.Atkinson(1963)动机成就理论和教育部高等教育司《大学英语课程教学要求(2007)》,研究者从学校、教师和学生等层面探索应对非英语专业学生大学英语学习倦怠的策略,旨在促使学生以良好心理状态和积极学习行为参与大学英语教学活动,有效提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力。     

非英语专业学生英语自主学习能力的培养

随着“以人为本“、“终身教育“理念的兴起,越来越多的外语教学工作者意识到学生自主学习能力培养的重要性.近年来,“自主性学习“成了外语界研究的热点,也将成为今后大学外语教学的新趋势.本文简要介绍了自主学习的内涵,阐述了培养非英语专业学生英语自主学习能力的重要性,着重论述了培养其自主学习能力的途径与方法.     

独立学院艺术类学生英语学习动机及激发策略

艺术类学生是独立学院学生中一个非常重要的群体,如何针对艺术类学生的特点进行有效的英语课堂教学,是独立学院面临的一大挑战。基于调查问卷和SPSS软件的定量和定性分析显示,艺术类学生的英语学习动机不强,普遍在工具型动机的驱使下学习英语。因此,教师应针对艺术类学生英语学习动机采取针对性的课堂教学激发策略,从心理、自我监控和课堂组织三方面提高学生的英语学习兴趣,增强学生英语学习的自信心。