从实际出发构建区域职业教育评价的“双轨制”

当前,高等职业教育质量评价主要依靠"自上而下"的政府评价和各院校的校内评价,政策力推、学界热议的第三方评价在实践中仍处于"困难期",在区域内遴选出某一专业的旗舰专业院校作为评价主体来组织与实施第三方评价,区域内其他院校同时也实施校内评价,构成校内与校外评价"双轨制",筑起区域高等职业教育评价的基本构架,改变"宽进宽出"的不良局面,树立高职教育人才质量的底线与标杆。     

工学结合模式下高职教学质量第三方评价方式的探索

教学质量是高职院校发展的重要组成部分，建立科学可行的教学质量评价体系是高职院校发展的必有之路。本文阐述了第三方评价产生的背景、意义，提出了明确第三方评价的价值目标，加强第三方评价的基础理论研究，突出行业企业在第三方评价中的主导地位，构建独立第三方教育机构参与第三方评价的运行机制等建议。     

高质量发展背景下高职院校教学督导体系研究与实践

在国家深化教育评价改革、推进职业教育高质量发展的背景下,督评结合、完善高职院校教学质量评估与监测体系是必然趋势。高职院校的督导工作在职能、理念、队伍建设、地位、制度建设方面卓有成效,但也存在只督不评、第三方评价参与不够、社会利益相关者边缘化等问题。文章针对高职院校教学督导工作的现状,认为应该从完善机构、构建制度、加强第三方评价等方面入手,以进一步完善高职院校教学督导体系。     

衡量高职院校系（部）教学质量优劣的四个维度

系（部）是反映高职院校本质的基本单元,体现着高职院校的具体内涵.从这个意义上看,评价一所高职院校的教学质量,即是衡量系（部）教学质量的优劣。评价一个系（部）的教学质量,概而言之,主要看其人才培养目标的价值取向及实施,产学合作、互动发展的能力,个性特色的积淀、培育与提升,隐含企业文化因子的校园文化生态建设等.     

高职院校第三方教学评价结果运用

第三方评价是由与学校没有直接利益关系的机构来进行的教育评价,通过第三方评价学校可以获得公正的评价和指导,并可以与市场加深联系。根据评价结果,高职院校应调整学校的教学策略,提升其教学质量,培养出更适合现代生产市场的人才。     

高职教育校内教学质量监控体系实施效果研究

运用SPSS方法对部分高职院校校内教学质量监控体系实施效果进行科学的定量分析,研究发现:全过程的比常规的校内教学质量监控体系作用大;原有的教学质量水平对提高教学质量无影响。另外,实施全过程的比实施常规的校内教学质量监控体系的学校效果好,且差异显著。     

高职院校人才培养质量第三方评价机制探析

为完善高职院校人才培养质量评价工作,分析人才培养质量第三方评价的内涵及特点,从独立第三方教育研究机构参与等四个方面阐述具体的运行机制,对高职院校有效应用第三方评价促进其健康可持续发展提出建议。     

论点

高职院校办学质量评价中存在的问题:一是关键内容缺乏维度;二是专家队伍缺乏信度;三是评估结论缺乏效度。对高职院校办学质量评价职业化的理性回归:(1)确立"第三方"评价体制。所谓"第三方",必须是与评价活动的委托方和被评价方没有利害关系的独立"第三方",具有独立的公信力。(2)重构多元评价体系。首先,高职办学质量的评价理念和措关于高职院校办学质量评价     

工学结合人才培养模式下高职教学评价研究

工学结合人才培养模式是当前高职教育改革与发展的方向。对高职院校工学结合人才培养模式下的教学评价体系改革从指标体系、校内评价体系、校外评价体系和结果反馈机制等诸多方面进行初步的改革和探讨,以期对高职院校的教学质量进行客观、公正的评价,分析诊断职业教育中存在的问题,解决问题,提高高职教学质量。     

建立健全高职院校校内教学督导制度刍议

校内教学督导是高职院校内部教学质量监控的重要手段，如何建立健全高职院校校内教学督导制度，形成科学规范、良性循环的教学督导运行机制，真正使校内教学督导成为保障教学质量的一项重要制度，需要广大高职教育工作者不断研究和认真探索。     

论高职院校校内教学质量评价体系的构建

高职院校应建立以社会职业能力为特色的“多元化”校内学生质量评价体系，以专家、学生和教师自评为主体的“多主体”教师教学质量评价体系，以系、部教学组织为主的“多层次”教学组织管理质量评价体系以及多侧面专业质量评价体系。     

基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价

为提高高职物理教学效果,采用层次分析法探讨了基于第三方评价的高职物理案例教学的作用和意义,总结了基于第三方评价的高职物理案例教学的实施要点,提出了基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价的基本原则,建立了基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价的指标体系。     

一种新型的Web教学质量三方评价综合管理系统

目前大多数高职院校对教师授课质量都开展了学生评教、督导评教和同行评教,但是这三项工作往往分离操作,使得三方综合评价结果的分析需进行人工二次统计。本文改革教学质量评价手段,设计了一种集三方在线测评、数据整合及评教成绩反馈、教学质量分析于一身的Web教学质量三方评价综合管理系统。系统运行状况良好,成为了教学质量监控的有力工具。     

医教协同背景下助产专业实践教学“三元评价体系”探索

评价是高职院校内部质量保证体系诊断与改进中的一个重要环节,在实现人材培养目标中起着不可替代的作用。在医教协同背景下,围绕高职助产专业实践教学"三元评价体系"的实施原则、标准、方法、途径和实施要点进行分析,研究构建一套由学校、用人单位、患者三方组成的助产专业实践教学评价体系,对实践教学进行及时反馈调整,有助于不断提高高职助产专业实践教学质量。     

高职教学质量评价对教学质量监控的作用

教学质量提升的机制是建立严密、科学教学质量评价体系,是高职院校教学现代化管理的关键环节和重要手段。高职院校教学质量评价体系应该多元化,即以学生为主,系部评价为辅,督导专家评价为补充的原则。     

高职院校专业教学的督学管理模式探索

随着高职教育的飞速发展与高职院校的校企合作办学的不断深入,如何构建满足高职教育教学需要的质量监控系统以及保证其有效运行,如何建立督导、学生、学院三方综合评价体系,创建专业教学的督学管理模式,已成为各高职院校普遍关注的问题。主要分析了高职院校专业教学质量监控和评价的特点、运作模式及管理机制的构建等,并以宁波职业技术学院模具工程系专业教学质量监控与运行的经验为例,阐明了保证高职院校的教学质量监控系统有效运行的措施。     

高职院校教学质量评价体系优化研究

针对高职院校教学质量评价现状,指出存在的问题,分析了影响高职院校教学质量的关键因素,提出了建立教学质量评价体系的指导思想、总体目标和基本原则,讨论了评价主体的选择,包括学生、学院级的管理机构、督导专家、教学系部、教师和企业,阐述了高职院校教学质量评价体系的内容,同时说明了评价指标及其权重的确定方法。     

基于产教融合的高职院校实践教学质量评价体系的构建

实践教学质量的高低对高职院校人才培养的整体质量会产生直接影响。以省内外专家学者对高职院校实践教学质量评价问题的研究现状为切入点,对高职院校实施实践教学质量评价过程中存在的问题进行分析,并对高职院校构建实践教学质量评价体系的意义进行了阐述。在此基础上,提出了基于产教融合视角构建高职院校实践教学质量评价体系的对策,旨在为高职院校加强校企合作,深化产教融合,构建开放的、内部评价与外部评价相结合的实践教学质量评价体系提供有益借鉴。     

高职教学质量监控与评价体系研究与实践--系(部)教学质量监控与评价办法

系(部)教学工作是高职院校教学工作的主体所在。建立健全这一层次的教学质量监控与评价体系，是高职院校教学质量得以保障的关键。本文对高职院校系(部)教学质量监控与评价体系的基本原则、机构组成、实施办法、具体内容等作以阐述，提出较为可行的、符合高职特点的实施方案与办法。     

浅谈高职院校校内生产性实训基地的建设

建设校内生产性实训基地,是高职院校改善办学条件,凸显办学特色,提高教学质量的重点。本文阐述了校内生产性实训基地的内涵、管理模式以及高职院校校内生产性实训基地在建设中应注意的问题。